中小学教研社会实践

6241.中小学课题研究成果的总结与提炼┃成果提炼

[摘要]：中小学课题研究成果的总结与提炼赵连顺北京市顺义区教育研究和教师研修中心摘要：中小学课题研究成果的总结和提炼，对于一线教师来说是个难题，在实践中也表现出一定的具体问题。可以从整体建构、内容排布，关注过程、确定策略等方面总结和提炼成果，进而提高教师研究素养，增强成果的应用与推广。关键词：中小学课题;研究成果;总结提炼参考文献引用格式：[1]赵连顺.中小学课题研究成果的总结与提炼[J].教育科学论... [发表时间：2024/1/11 9:56:33]
6242.中小学教育案例的结构与成型┃教育案例

[摘要]：中小学教育案例的结构与成型徐向阳李哉平浙江临海市临海小学浙江台州市教育科学研究所基金：2009年度浙江省教育科学重点研究课题(SB100)“教师课题研究精细化指导探索”的阶段性成果之一。参考文献引用格式：[1]徐向阳,李哉平.中小学教育案例的结构与成型[J].教学与管理,2012,(04):34-36.由于中小学教育科研的对象大多是教师实践中的问题,具有很强的情境性,使得案例研究深受中小学教师们的... [发表时间：2024/1/11 9:55:26]
6243.像磨课一样磨课题┃课题经验

[摘要]：像磨课一样磨课题——以课题“有形有路：初中生科学学习中思维地图的应用研究”为例王雄嘉兴经济技术开发区教研中心摘要：磨课是指教师将已经生成的课例进行打磨和加工，使其更加趋于完善.磨课过程的一般要求是“有主题、有目标、有方法、有积淀”.相对于磨课，磨课题的过程还不清晰，基于此，笔者运用迁移的方法，提出像磨课一样磨课题的观点，通过“四有”路径，同中求异，异中求同，形成磨课题的渐进全过程.关键词：磨... [发表时间：2024/1/11 9:54:24]
6244.实践视域下的中小学教育科研课题成果及其提炼┃成果提炼

[摘要]：实践视域下的中小学教育科研课题成果及其提炼王真东尧逢品杨贤科四川省教育科学研究院科研管理所四川省教育评估院教育评估研究所摘要：中小学教育科研是教育科学研究的重要类型之一。基于研究实践形成的中小学教育科研课题成果是关于中小学教育问题的内在属性的深刻认识和解决问题的策略与技术，具有实践性、系统性、应用性和创新性的特征。依据成果内容的知识属性，可将中小学教育科研课题成果分为思想类、资源类、方法类和... [发表时间：2024/1/11 9:53:34]
6245.案例讲解：“课题进课堂”教学设计要点┃研究指导

[摘要]：“课题进课堂”教学设计要点殷亚清无锡市惠山区教师发展中心科研部摘要：“课题进课堂”必须以教师日常工作——课堂教学设计的变革为抓手和桥梁。“课题进课堂”教学设计应当立足课题内涵与课堂实践的关系，形成自己的研究思路，彰显独特的研究功能。课题研究作为一种以理论、理性认识引导实践变革的探索过程，其本质是在课题核心概念与课堂教学实践情景之间建立起紧密可见的对应关系。“课题进课堂”的教学设计就是建立起这... [发表时间：2024/1/11 9:51:01]
6246.“课题进课堂”：教科研应有的视角和样态┃经验分享

[摘要]：“课题进课堂”：教科研应有的视角和样态陆启威江苏省无锡市教育科学研究院教科所摘要：“课题进课堂”是一项基于现场教科研的重要举措，也是当前教科研的重大转型。教科研必须与教师的日常工作相结合，必须与教育教学实践相结合。“课题进课堂”就是教科研关注教师教学困惑、直面教学现场的迫切需要和生动体现。“课题进课堂”就是通过适合的路径，将教科研拉回教育的主场，切实发挥教科研对课堂教学的积极干预作用。关键词... [发表时间：2024/1/11 9:49:45]
6247.分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力┃科研指导

[摘要]：分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力毛秀萍浙江省平湖市东湖小学科研处摘要：浙江省平湖市东湖小学结合学校青年教师比例较大的实际情况，抓好青年教师科研成长的主要阵地，立足校本、扎根课堂、贴近实际开展青年教师课题研究指导。以“分层培育”提高青年教师课题研究中的“聚焦问题”能力，以“卷入研讨”提高青年教师课题研究中的“教学诊断”能力，通过闭环管理提高青年教师的“科研实践”的能力。从层次分级、团... [发表时间：2024/1/11 9:49:11]
6248.一线教师如何选定课题？┃选题指导

[摘要]：一线教师如何选定课题翟运胜江苏省苏州工业园区方洲小学摘要：一线教师选择课题应首选与自身工作密切相关的主题，切实服务于日常的教育教学，所选课题应具备开展研究的基本条件，有足够的研究空间，同时这些课题应该具有一定的创新性和前瞻性，能够引领教育教学的改革。一线教师在进行课题选题时要学会站在已有研究成果的基础之上，搜寻与本校情况相近的研究成果，利用好有参考价值的研究成果，从而推动教育教学的改革。关键... [发表时间：2024/1/11 9:48:31]
6249.“双减”背景下学生的非书面作业：功能、取向与类型

[摘要]：作者信息毛齐明/华中师范大学教育学院教授、博士。本文摘要非书面作业与书面作业一样，是儿童生命成长的重要滋养，必须正本清源、谨慎设计。“双减”之“减”，实则意味着“增”和“回归”，即增加不可忽视之事物，回归教育本应保持之状态。非书面作业的实施，表面上是“减”少书面作业，实则是要增加活动机会，回归儿童生活的本来样态；增加学习方式，回归儿童学习的本来样态；增强个性素养，回归儿童发展的本来样态。为发挥这些... [发表时间：2024/1/11 9:46:31]
6250.关注过程：落实综合素质评价育人目标的关键

[摘要]：作者信息贾瑜/首都师范大学教育学院讲师、硕士生导师；辛涛/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授、博士生导师。本文摘要综合素质评价是一种过程性评价，关注过程是落实其育人目标的关键。然而，从现实状况看，综合素质评价实施在过程性数据供给、反馈、使用与改进等方面存在着重结果、轻过程的倾向。导向过程的综合素质评价体系应树立取长式教育评价观和动态生成的课程发展观；遵循记录与描述、分析与解释、回应与... [发表时间：2024/1/11 9:45:33]

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