中小学教研社会实践

6251.生活视域下思政课一体化的可能与可行

[摘要]：作者信息李秀萍/北京教育科学研究院副研究员、博士。本文摘要落实思政课一体化建设，教师必须把握学生道德建构特点这一学理基础。与课程目标、课程内容、教学体系一体化相对应的是学生生活的一体化，日常生活为学生勾勒了一体化的生活图景，建构了真实的、一体化的生活场域，思政课一体化应从学生一体化的生活入手。生活场域下的学生道德建构特点为中小学思政课一体化提供了可能性：“持续”生活促成“生长一体”的道德世界；“碎... [发表时间：2024/1/11 9:43:24]
6252.基于脑科学的课堂变革实践探索

[摘要]：作者信息刘兆清/山东省烟台市福山区教学研究中心，王诏/山东省烟台市福山区教学研究中心。当今教育教学改革，遵循教育规律和学生身心发展规律已成为基本原则和要求。结合多年课改实践，笔者认为课堂改革只有基于脑科学才有生命活力。以此为指导，我们在县域组织开展了基于脑科学的课堂教学变革。一是抓好理论普及。全面梳理国内外较为成熟的脑科学与教育的研究成果，组织编写“脑科学与教育专题资料”，为教师进行理论学习提供便... [发表时间：2024/1/11 9:42:45]
6253.设置有效问题，让核心素养真正落地

[摘要]：作者信息鞠静/山东省牟平第一中学。高考改革从知识立意到能力立意再到素养立意，对课堂的要求已经发生了很大的变化，如何将核心素养真正落地，是一线教师共同面临的课题。核心素养的根一定是在课程中。指向核心素养的课不需要华而不实的花架子，而是基于核心素养和学生角度做的有效教学设计。教师进行教学设计时要先从整体把握课的主线，明确课程的目标和达成度，然后围绕主线设计出层层递进的有深度的活动，设计合理的教学流程，... [发表时间：2024/1/11 9:41:59]
6254.教师要掌握“慢”的哲学智慧——教学中“慢”的内涵、价值及策略

[摘要]：作者信息杜启达/南京师范大学课程与教学研究所博士研究生；李如密/南京师范大学课程与教学研究所所长、教授，教育学博士，博士生导师。本文摘要教学“慢”是对“快餐文化”的扬弃，是回归教学本质的一种价值理念和方法手段。从时间的维度看，“慢”主要体现为循序渐进，积极等待，不断回头望；从伦理的角度看，“慢”是一种人文关怀；从职业的维度看，“慢”是一种精益求精的工匠精神；从哲学的角度看，“慢”即是快。教学中落实... [发表时间：2024/1/11 9:41:21]
6255.基于项目式学习探索高中化学教学的新路径

[摘要]：作者信息曹振鹏/山东省招远市第九中学。知识建构伴随着人的终身学习，致力于核心素养的培育，我们尝试通过项目式学习的实践研究，探索高中化学教学的新路径。一是在项目设计中驱动深度学习。项目式学习对促进教师发展和学生成长有着积极的作用。项目设计促使教师对学生进行更深层次的调研，对学生核心素养的培育有更深的思考。在教师有目的的引导下，通过完成项目把理论和实践结合起来，能够驱动学生深度学习，培养学生的综合能力... [发表时间：2024/1/11 9:40:45]
6256.基于“课程思维”的教育变革：理据、限度与超越

[摘要]：作者信息杨晓奇/安徽师范大学教育科学学院教授、博士生导师；杨银银/安徽师范大学教育科学学院硕士研究生。本文摘要基于课程思维的教育变革，理据在于遵循课程之于教育所形成的学理逻辑；限度在于恪守课程理解、话语与功能等所形成的学科边界；超越在于突破课程思维的局限，注重教育变革的整体性思维建构；准确定位课程的功能，积极凝聚多种教育要素的变革合力；突破课程话语的钳制，积极建构教育变革的话语体系；强化课程与国家... [发表时间：2024/1/11 9:40:01]
6257.指向核心素养的学生“问题解决”能力培养

[摘要]：作者信息邢淑朋/山东省烟台市特殊教育学校。落实核心素养，从“问题解决”能力的培养切入，应是当前教研、教改的重点和关键。那么，如何提升学生的“问题解决”能力呢？知识技能是问题解决的“砖瓦”。教师的“教”都是为了学生的“学”。以学生为主体,就要以问题驱动，设计适合学生“学”的教学活动。新课标明确指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。基础知识和基本技能是关键，而学生的基础知识和基... [发表时间：2024/1/11 9:39:22]
6258.建构理解力教学模型培育学生学科核心素养

[摘要]：作者信息王洪珍/山东省诸城市府前街小学。模型是对本质及规律的高度概括。诸城市府前街小学践行“为理解而教、为意义而学”，以培养学生理解力为重点，抓住“原则、标准、流程、方法、工具”五大要素，建构和应用理解力教学模型，以培育学生的学科核心素养。第一，觉解学习本质，在发现中建构模型。运用模型思想为课堂减负增效，提高学生的学科核心素养，必须致力于理解学科的本质，把握事物的意义。一是发现目标。中国文化认为“... [发表时间：2024/1/11 9:38:38]
6259.中学生媒介素养测评模型构建与应用研究

[摘要]：作者信息周圆林翰/西南大学教育学部、西南大学基础教育研究中心博士研究生，本文通讯作者；宋乃庆/西南大学二级教授、博士生导师，西南大学基础教育研究中心主任，中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心首席专家；沈光辉/江苏大学教师教育学院讲师。本文摘要媒介素养是信息化社会中学生的关键素养之一。本研究在辨析中学生媒介素养内涵基础上，采用定性与定量相结合的形式构建由媒介感知认识能力、媒介分析评估能力及... [发表时间：2024/1/11 9:38:02]
6260.小学全学科阅读课程体系探索

[摘要]：作者信息徐文婷/山东省泰安市岱岳实验中学。立足学科特点和学生认知水平，构建全学科阅读课程体系对学校课程体系的完善具有重要的意义和价值。对此，泰安市岱岳实验中学对小学全学科阅读课程体系建设进行有益探索，构建了“二层五维”全学科阅读课程体系。“二层”即基础层+拓展层，“五维”包括文学与语言、数学与生活、科学与实验、艺术与审美、运动与健康五个领域。五个维度中，文学、数学、科学、艺术与运动指向基础层面，语... [发表时间：2024/1/11 9:36:43]

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