中小学教研社会实践

5531.大家说 | 郭华：如何理解 “ 深度学习 ”（下）——深度学习的内容与过程

[摘要]：所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。引言：自2014年开始，教育部课程教材发展中心组织专家在实验区开展深度学习的研究与实践,2016年11月，《深度学习及其意义》一文发表；2018年，《深度学习：走向核心素养(理论普及读本)》一书出版。深度学习在全国各地引起广泛回响，老师们感到它既符合实际，又能够避免非此即彼的改革... [发表时间：2024/1/19 9:05:48]
5532.实现深度学习的三种路径

[摘要]：作为新时代新型的教育理念，深度学习更是成为2022年版新课程标准落地的重要方法和手段。因此，只有清楚深度学习发生的路径，才能采取相应的策略，促进深度学习的发生。高效的课堂教学的体现，就在于是否促进深度学习的发生，是否促进学生核心素养的提升。无论是核心素养还是深度学习，均指向学生的问题解决能力。因此深度学习的发生，要遵循相应的路径，促进学生完整地学、可见地学、深度地学，使学生成为有力量的人。01聚合... [发表时间：2024/1/19 9:04:59]
5533.促进深度学习发生的三种策略

[摘要]：从浅层学习走向深度学习，学生的学习才是真正有意义的学习，而这样真正有意义的学习，离不开教师给予的深度教导与引导。这种深度教导与引导就是深度教学。换言之，深度教学要促发深度学习，就要采取相应的策略。01利用挑战性学习任务深度学习指向学生的高阶思维，要求学生运用已有知识学习解决具有挑战性的学习任务，在这一过程中学生要主动思考，使原有的知识与任务中包含的新知识进行融合，进而形成新的知识结构。学生的主动思... [发表时间：2024/1/19 9:04:23]
5534.大单元学历案详解：六要素、结构、注意事项、目标续写三部曲（附案例）

[摘要]：以下文章来源于中小学老师参考，作者张红斌分享|张红斌，单位系苏州市吴中区木渎实验小学01为什么新教学需要“大单元”长期以来，老师的备课、上课、听课、评课都是以课时为单位，学校也已经习惯以课时来规定老师教多少，学生学多少。以语文老师为例，我们习惯将一篇课文分成第一课时、第二课时两个课时来教，基本上两天完成一篇课文的教学，两个星期完成一个单元的教学，关心的主要是教完了没有，而不是学生学完了没有。而新课... [发表时间：2024/1/19 9:03:35]
5535.好课的标准是什么？怎样的课是“学为中心”的好课？其实现路径如何？

[摘要]：在新方案新课标条件下，一节课是否是以学为主的好课（也称为优质课，本文统称为好课），可以从“理念层面”“操作层面”和“策略层面”这三个层面加以判断：1从理念层面看：主要看学生的“表现”，不是看教师的“表演”从理念层面看，是否为一节以学为主的好课，主要看学生的“表现”，而不是看教师的“表演”。1.主要看学生的“表现”学生的表现，主要看学生在课堂学习中自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度。这“... [发表时间：2024/1/19 9:02:39]
5536.项目化学习（一）：学习素养视角下的一种新型学习模式

[摘要]：01学习素养下的学习是怎样的先来举一个现实生活中的例子。疫情期间，所有人都面临一个棘手的问题，那就是口罩严重不足，怎样才能缓解口罩不足的问题呢？在疫情居家期间，很多老师和孩子们就开始在家“自制口罩”。老师们利用手中的各种材料“生产”口罩。在这个例子中，核心问题是“生产口罩”，成果是孩子们在家做出了各种各样的口罩，而这，只是一个活动，并不是项目化学习。在学习素养视角下，项目化学习是先动脑再动手，需要... [发表时间：2024/1/19 9:01:57]
5537.项目化学习（三）：学科项目化学习设计案例及分析

[摘要]：为了帮助读者更好地理解，我们以思政学科为例进行说明。思政学科项目化学习设计可分为三个阶段：第一阶段是以教师为主要设计人员的项目策划阶段；第二阶段则是分期拆迁，所有的教师和学生都是这一阶段的设计者；第三阶段为项目规划阶段，主要设计人员为学习组。只有第一个阶段是由教师独立设计，其他两个阶段都是由学生设计或参与。这是一种从教学设计阶段就赋予学生权力的方法，它为学生提供了足够的决策权和话语权，增强了他们在... [发表时间：2024/1/19 9:01:13]
5538.项目化学习（四）：评价方法+评价指标+评价工具

[摘要]：项目化学习的评价，以形成性评价、终结性评价融合而成的“综合评价”为主体，其形式主要有表现性评价和纸笔测试评价。有效构建或编制科学的动态评价体系、开发有效的评价工具等，可让项目化学习更具备鲜活的生命力，引发学生更深层次的学习和理解。01项目化学习的评价方法1.形成性评价通过形成性评价，教师可以评价学生在项目化学习中的表现，并帮助他们改进和完善课程计划，以达到最佳学习效果。项目化学习是一种持续性的学习... [发表时间：2024/1/19 9:00:33]
5539.备课时，该如何做学情分析？

[摘要]：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说... [发表时间：2024/1/19 8:55:09]
5540.项目化学习：走向知识的新建构

[摘要]：如何理解项目化学习的定位？项目化学习的知识观是怎样的？实施过程中要重点注意什么？来一文看清，为教师优化教学提供参考。壹项目化学习的定位项目化学习肇始于20世纪初威廉·克伯屈（WilliamHeardKilpatrick）所倡导的设计教学法。作为项目化学习的前身，设计教学法立足于学习者的兴趣与需要，设计有目的的活动，并以此作为衡量学习是否有效的依据。究其源头，项目化学习可以追溯到杜威的“从做中学”教... [发表时间：2024/1/19 8:54:26]

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