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中小学教研社会实践

共37055条记录

  • 5511.教师写作（十一） | 如何写教育论文：通过修改完成定稿

    [摘要]：“文章不厌百回改，一诗千改心始安”，正如鲁迅先生说的“好文章是改出来的”，修改是论文写作的重要一环。刀不磨不快，文章不改不好。古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。丹麦物理学家玻尔写《光与生命》，反复修改9遍，一直到他认为每个字句都完全表达了自己的... [发表时间：2024/1/19 9:38:40]

  • 5512.​教师写作（十二） | 叙事报告型优秀论文示范与点评

    [摘要]：叙事研究只要真挚地表达自己的情感，如实地描述发生在教育教学实践过程中的事件，真诚地反思自己的教育教学，就一定会收到良好的效果。罚站任安妮——我永久的痛（摘选）那是一个冬天的早晨，我和学生正在早读，教室门外响起了一声：“报告……”我一看，是任安妮。我眉头一皱：她又迟到了！于是，便对她说：“在外面站一会儿！”……【点评】交代时间、背景、人物。任安妮是初一下学期转学来到我班的。她身体瘦弱，脸色苍白，说话... [发表时间：2024/1/19 9:37:26]

  • 5513.大家说 | ​赵占良：基于核心素养，教师该如何听课、评课？什么样的课是一堂好课？

    [摘要]：基于发展学生核心素养的听课、评课，是教师教育教学工作的重要一环，也是教师专业成长的关键。本文作者赵占良老师是中国教育学会生物学教学专业委员会理事长，有过多年听评课经验，他是如何看待一堂好课的呢？一基于核心素养的听评课有学者指出，目前学校的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。为解决这些问题，我们可以从核心素养中寻找答案，以实现以下几个方面的转变。目... [发表时间：2024/1/19 9:36:35]

  • 5514.视域 | 学困生产生的原因+如何转化学困生

    [摘要]：一学困生产生归因1.从学习发生机制的归因理论依据：我们先看学习发生机制，马扎诺提出，人的学习过程涉及三个主要的系统，即自我系统、元认知系统和认知系统，外加知识这一因素。可见学习真实、深度发生先后要经历自我系统—元认知系统—认知系统—知识系统。任何一个系统出问题，学习都可能中途中断，都会产生厌学或学困生。思考：以往多数教师对厌学或学困生产生的归因及转化仅从最后一个环节——知识系统着手是有问题的！2.... [发表时间：2024/1/19 9:35:49]

  • 5515.大家谈 | 郭华：如何判断深度学习是否在课堂发生（上）

    [摘要]：深度学习并不神秘，也不是前所未有的新创造，而是数百年来优秀教学实践及理论研究成果的升华与提炼，是对一切表层学习、机械学习的反动，是超越生理学、心理学的社会活动。任何教学活动，都要处理教师、学生、知识等教学核心要素间的关系。以下五个方面，既是深度学习的特征，也是深度学习如何处理教学活动各要素间关系的具体体现。因此，这五个特征也可作为深度学习是否发生的重要判据。01联想与结构：经验与知识的相互转化“联... [发表时间：2024/1/19 9:34:52]

  • 5516.大家谈 | 郭华：如何判断深度学习是否在课堂发生（下）

    [摘要]：深度学习并不神秘，也不是前所未有的新创造，而是数百年来优秀教学实践及理论研究成果的升华与提炼，是对一切表层学习、机械学习的反动，是超越生理学、心理学的社会活动。任何教学活动，都要处理教师、学生、知识等教学核心要素间的关系。以下五个方面，既是深度学习的特征，也是深度学习如何处理教学活动各要素间关系的具体体现。因此，这五个特征也可作为深度学习是否发生的重要判据。03本质与变式：对学习对象进行深度加工“... [发表时间：2024/1/19 9:34:13]

  • 5517.让素养清晰可见（上）：如何设计能够用于统整课程与教学的表现性评价？

    [摘要]：到底什么才是表现性评价？表现性评价如何设计与实施才能融入课程与教学，并真正做到促进素养养成？本文从表现性评价的核心构成要素出发，解析素养导向的表现性评价的设计路径与落实策略，为一线教学提供参考。表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现/结果做出判断。它通过“任务”引发学生相应的表现，由于这样的任务不存在唯一正确的答案，因而需要基于评分规则对学生的表现做出判断。尽... [发表时间：2024/1/19 9:31:23]

  • 5518.让素养清晰可见（下）：表现性评价在实施过程中需要注意哪些问题？

    [摘要]：什么才是表现性评价？表现性评价如何设计与实施才能融入课程与教学，并真正做到促进素养养成？本文从表现性评价的核心构成要素出发，解析素养导向的表现性评价的设计路径与落实策略，为一线教学提供参考。表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现/结果做出判断。它通过“任务”引发学生相应的表现，由于这样的任务不存在唯一正确的答案，因而需要基于评分规则对学生的表现做出判断。尽管表... [发表时间：2024/1/19 9:30:19]

  • 5519.育德，好老师的必备能力（上）：洞察、创造育德时机

    [摘要]：一个具备高超的育德能力的教师，除了善于发掘育德资源，还要善于洞察学生的需求，巧妙地抓住育德时机，以富有生命力的德育活动为载体，对学生开展多元的育德教育，从而努力提高育德的实效性。一育德机智——抓住育德时机的前提任何教育活动都是以时间和空间为前提，并围绕着人这一个体开展的。育德活动同样如此。既然是活动就必然有最佳时机一说。育德活动同样存在最佳时机，我们将教师能抓住育德时机的能力称为育德机智。教师的育... [发表时间：2024/1/19 9:26:08]

  • 5520.育德，好老师的必备能力（下）：育德的几种常见方法

    [摘要]：具备了好的育德资源、好的育德时机，还需要采用科学的方法，方能达到思想品德教育的效果。因此，教师只有学会运用科学的方法，巧妙地利用资源，让育德与学科教学和学生的生活实践相融合，让育德与教育的改革相适应。一方法1：在学科教学中渗透育德苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”因此，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，立足教材，找准切入点，融育德于学科教学之中，贯穿于教... [发表时间：2024/1/19 9:24:47]

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