中小学教研社会实践

5491.新课标理念下的目标设计（二）：单元目标的确定与撰写

[摘要]：一指向核心素养的目标核心素养是单元目标的内涵特征，核心素养导向是此新课程标准制定的主要特征。新课程标准指出要基于核心素养确定教学目标，系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。不同的学科课程皆在培养学生的学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。单元目标确定要依据学科核心素养的内涵及学段特征，立足于学生学科核心素养的发展。我们在撰写单元目标要体现学习目标与学科核心素... [发表时间：2024/1/19 9:56:25]
5492.新课标理念下的目标设计（三）：从单元目标到课时目标

[摘要]：在备课中，教师撰写课时目标时必须以单元目标为方向，根据单元目标的内容，每一课时要达成哪些学习目标，要解决什么问题，对单元目标有什么贡献，都要作细致考虑。课时目标是指根据单元目标制定的每一课时的学习目标，是单元目标达成的基础，是对单元目标的分解和具体化表达，只有逐个完成课时目标，才能够实现单元目标。其实很多老师更习惯于撰写课时目标，而不是单元目标，但老师们在制定课时目标时往往脱离单元目标，缺少更上位... [发表时间：2024/1/19 9:55:50]
5493.大单元教学的深度理解

[摘要]：所谓大单元教学，是以核心素养培养为目标，以整体联系为主要观点，依据课程理念、学科逻辑与内容结构，对学科知识进行整合、重组和开发，以大概念、大主题或大观念为中心，以大情境、大问题、大任务为引导，体现学习目标、评价任务、教学活动一体化的完整的结构化学习过程。壹什么是大单元教学到现在为止，国外并没有关于大单元教学的直接表述，教育研究者通常会使用主题单元教学、项目式研究、单元体系、问题式学习、概念为本的教... [发表时间：2024/1/19 9:54:14]
5494.大单元学习目标的确立：依据、书写、落实

[摘要]：在大单元整体学习的实施过程中，学习目标起到了引导和指向的作用，它是教师教学中极为重要的一环。学习目标的质量与教师教学质量、学生学习效果、教学结果评价等息息相关，是教学的出发点和归宿。大单元整体学习是以培养学生必备品格、关键能力和正确的价值观念为根本目的，要完成这样的任务，首先要做的是需要制定出一个能将学科的知识结构、能力结构、逻辑结构、价值意义结构融合为一体的学习目标，由此才能保证学科教学的效果，... [发表时间：2024/1/19 9:53:39]
5495.大单元教学中的“大情境”与“大任务”的设计

[摘要]：当前的素养目标需要与之相适配的“大单元”“大情境”“大任务”。具体来看，就是围绕“大情境”“大任务”展开相关的大单元学习活动。因此，大情境与大任务的融入是大单元教学的必然要求。崔允漷教授曾指出，对学科核心素养的评价不应该局限于知识点的识记、理解、简单应用，而应该从“在何种情境下能运用什么知识完成什么任务”来评价学生学科核心素养的达成程度，也就是说，学生只有通过运用所学的知识，在真实情境中解决问题，... [发表时间：2024/1/19 9:52:53]
5496.大单元教学中，课堂学习的四个有效路径

[摘要]：在大单元学习主题、学习目标、评价任务已经确定的前提下，如何组织实施学习活动，使学生的学习充分体现单元学习主旨，是师生最重要的任务，也就是需要解决“怎么学”的问题。结构化特点决定了单凭课时教学并不能完成大单元学习的全过程。所以，依据大单元学科本质、逻辑、素养培养的要求，模块化实施学习活动成为必然的选择。有专家提出用“总、总、总、总”设计四个学习阶段的学习目标，用不同阶段的学习任务支撑整体目标的实现。... [发表时间：2024/1/19 9:51:47]
5497.教师写作（一） | 如何写教育案例

[摘要]：一什么是教育案例1.教育案例的定义教育案例是一个包含有疑难问题的实况的描述，是一个叙述教育教学情境的故事，也是一个教育实践过程中的故事。在叙述故事的同时，人们还常常发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它是我们教师教育行为和教育思想的集中体现。2.教育案例的特征教育案例是我们经常用到的一种论文写作形式，但它与我们平时所说的论文、教案、教学设计、教学实... [发表时间：2024/1/19 9:50:50]
5498.教师写作（四） | 如何写叙事报告（上）：教育叙事研究的特征、要点与开展

[摘要]：一对教育叙事研究的理解叙事研究是教师从事实践性研究的最好方法，也是近年来非常流行的教育研究方式。所谓叙事研究就是叙述教育故事，是教师以讲故事的方式，用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，表达人们对教育的认识和理解。因此，我们可以这样理解，所谓叙事研究，也就是教师本人对自己的教育教学实践中所发生的一系列教育事件进行重新咀嚼、回味和反思，在叙述中进行思维的梳理，在整理思维的过程中，反思自... [发表时间：2024/1/19 9:50:04]
5499.教师写作（五） | 如何写叙事报告（下）：教育叙事研究报告的撰写

[摘要]：一教育叙事研究报告的类型1.教学反思主要是关于课堂教学的具体反思。课堂是我们进行教育教学的主阵地，我们一线教师每天的教育教学活动是纷繁复杂的，有着太多的不确定性，即便是我们对课堂教学进行缜密的构思，觉得万无一失，也会在实践中发生出乎意料的事情。如：某个教学环节出现纰漏，怎么解决的这个问题？这节课中，发生了哪些令自己印象深刻、难以忘怀的事情？哪些片段值得我们深思和细细品味？通过反思，找出问题的症结，... [发表时间：2024/1/19 9:49:24]
5500.教师写作（二） | 如何写教育反思

[摘要]：一教育反思的含义教育反思就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。换句话说，反思就是指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通。反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径，它不仅是个人的思想需要，更是一... [发表时间：2024/1/19 9:48:36]

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