中小学教研社会实践

4831.肖云霖丨依标扣本，学评一致：素养导向的小学语文试题例析

[摘要]：【摘要】素养立意的试题命制要强化试题与课程标准、教学目标的一致性。试题的命制，要以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平；要加强试题整合，发挥试题的教学、导学功能；要立足学科本质，突出对语言实践和学科关键能力的考查，了解学生的思维能力层级，努力实现以评促学，以评促教。【关键词】学评一致；素养导向；情境；试题例析《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课... [发表时间：2024/1/20 15:28:20]
4832.徐仲华：怎样安排文章的结构

[摘要]：徐仲华（1919-2004），北京人，著名语言学家，生前系首都师范大学中文系教授，1942年毕业于北京大学中文系，毕生致力于现代汉语语法研究。著有《词类》《主语和谓语》《容易写错的字》《幽默与雅趣：漫谈领导艺术》《汉语书面语言歧义现象举例》等。文章的结构文/徐仲华观点和材料是构成文章内容的两个要素，但是有了观点和材料，还不等于有了文章。从观点和材料到写出文章，当中还要解决两个重要问题，一个是结构，... [发表时间：2024/1/20 15:27:13]
4833.王云峰：语文学科核心素养是什么？

[摘要]：王云峰，首都师范大学初等教育学院教授，主要从事中小学语文教育研究与教学工作，为教育部语文课程标准研制组和修订组核心成员。试析语文学科核心素养文|王云峰“语文学科核心素养”概念的界定与说明是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的主要变化之一。对此，课标做了这样的界定：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学... [发表时间：2024/1/20 15:26:33]
4834.吕叔湘：从事语文教学必须认清语言和文字的性质

[摘要]：吕叔湘(1904—1998)，江苏丹阳人，著名语言学家、语文教育家。1926年毕业于国立东南大学，之后赴牛津大学、伦敦大学学习。建国后任中国科学院语言研究所所长，曾任《中国语文》主编、中国语言学会会长、全国中学语文教学研究会会长。著有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法分析问题》《语文常谈》等，主编《现代汉语词典》《现代汉语八百词》，著作辑为《吕叔湘文集》。语言和文字不是一回事，可又不是两回事。... [发表时间：2024/1/20 15:26:00]
4835.朱自清：语文教学中的朗读

[摘要]：朱自清（1898—1948），名自清，字佩弦，出生于江苏扬州，原籍浙江绍兴，著名散文家、诗人、语文教育家。毕业于北京大学哲学系，留学英国，曾在江浙多所中学教授国文，任西南联大中国文学系主任。散文《匆匆》《春》《绿》《背影》《荷塘月色》等入选中小学语文教材。著有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等、文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等，著作辑为《朱自清全集》。在语文的教学上，在文艺的发展上，... [发表时间：2024/1/20 15:25:25]
4836.王尚文：言语形式应是语文教学内容的“纲”

[摘要]：王尚文：当代语文教育家，浙江师范大学教授吕叔湘先生曾经一再呼吁语文教学要轻装前进。根据语文教学大纲规定，教学目标是明确而又集中的；照理，作为教学活动达到教学目标之中介的教学内容也应当是明确而又集中的。但是实际上，语文学科的教学内容却是极其模糊，异常繁杂。语文教学要“轻装前进”，解决教学内容问题是当务之急。不少人把教材和教学内容混为一谈，其实它们是两个概念，虽然密切相关，但是决不等同。教材只是用以教... [发表时间：2024/1/20 15:24:42]
4837.张中行：文言教学的方法

[摘要]：张中行（1909-2006），字仲衡，河北香河人，著名语文教育家、散文家。20世纪30年代毕业于北京大学中文系，先后任教于多所大学和中学。建国后就职于人民教育出版社。著有《文言和白话》《作文杂谈》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等；参与编写《汉语课本》《古代散文选》等；合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》等。谈谈文言教学文|张中行有人说学文言比学外语还难，我想这大概是从学外语一年半载可用、学文言... [发表时间：2024/1/20 15:24:01]
4838.吴欣歆：语文教师文本解读能力的提升策略

[摘要]：吴欣歆（北京师范大学文学院）文本解读能力综合体现教师的语文学科素养和语文学习能力，影响着语文教学的全过程，决定着语文教学的效果，语文教师文本解读能力的提升是语文教师专业发展的重要表现。撰写文本解读类教学成果，完成学术表达的前提是教师高质量的阅读发现与思考。阅读发现可能偶得，但不能只依靠偶得，在解读教学文本的实践中尝试应用并逐步建构科学的解读策略，是稳步提高文本解读能力的有效方法。解读教学文本首先要... [发表时间：2024/1/20 15:22:55]
4839.余映潮：语文课堂教学中的“主问题”设计

[摘要]：余映潮，著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任余映潮：主问题的教学魅力在这里，我将阐释的是一个小小的话题。即：课堂教学中的“主问题”魅力。先看教例。例一：《荷塘月色》的结构分析教学，设计这样的提问：这篇优美的散文可以从作者行踪、作者感情变化、作者对景物的描写这三种角度分层划段吗？还有没有另外的分层划段的角度呢？很明显，要探究或者回答上述问题，就得进入课文全文。一个这样的提问，牵动了同学们对全... [发表时间：2024/1/20 15:22:16]
4840.陈日亮：语文阅读教学的 “教”与“不教”

[摘要]：陈日亮：语文特级教师，原福州一中副校长多年来听课和研究课例，很突出的一个印象就是阅读课的效益低。一篇课文的教与不教究竟有什么区别，什么该教什么不该教，这是语文界都应该关心的问题。语文课的效益低是个突出的问题，不仅关系学生语文素养的提升，而且直接影响学生中考高考的成绩。语文课长期在低效状态下徘徊，导致了学生厌学，也造成教师教学的倦怠。1阅读教学的痼疾根据我平时听课和阅读过的不下二十个课例，满意者无二... [发表时间：2024/1/20 15:21:35]

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