中小学教研社会实践

4821.【学术前沿】黄强军丨语言知识教学：学科性质、知识结构与价值规范

[摘要]：【摘　要】语文教学是植根于语言的教学。语文教学和语言知识有着不解之缘，语文教学必须重视语言知识教学。为更好地服务于语文教学，我们必须对语言知识教学问题进行科学的梳理：一是要把握学科性质，坚持语言本位；二是要依据知识结构，作好层次梳理；三是要坚持价值规范，确立运用标准。只有这样，才能帮助学生把握语言知识的性质、来源和基本规律，才能加深学生对语言的认识，才能正确理解和运用好国家通用语言文字。【关键词】... [发表时间：2024/1/20 15:36:54]
4822.余琴丨转化学业质量标准情境嵌入典型任务——素养立意的小学语文命题策略

[摘要]：【摘要】小学语文命题要以语文核心素养为考查目标，可将学业质量标准转化为测评框架，明晰语文核心素养评价应涉及的内容，以及须关注学生的哪些认知能力。依据测评框架，研究设计以情境为载体的典型任务，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，考查学生核心素养的典型表现，并使情境化试题与教材内容保持显性或隐性的关联，体现“教—学—评”的一体化。【关键词】语文命题；素养立意；测评框架；测... [发表时间：2024/1/20 15:36:16]
4823.在小说阅读中落实程序性知识教学——以《刘姥姥进大观园》为例

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者辛玉婷编辑说语文课程知识，是语文课程内容必不可少的部分。其中，程序性语文课程知识与“怎么做”相关，指向语言文字积累与应用。广东省中山市曹步初级中学辛玉婷老师认为，掌握小说阅读的程序性知识，不仅能够实现对单篇课文的深度学习，也为学生迁移阅读其他小说文本奠定了基础。她以《刘姥姥进大观园》一课为例展开探讨——“语文课程知识，是指中小学语文课程内容中，师生应掌握的关于语言本体... [发表时间：2024/1/20 15:35:28]
4824.诸定国丨基础型学习任务群视域下汉字的创新考查——以近年语文中考试题为例

[摘要]：以下文章来源于励耘南国，作者诸定国【摘　要】新旧课标对汉字学习的定位不同，理念也存在差异。2023年各地中考试题里的汉字考查主要有选择型、语境填字型、创新型三种题型。各题型所占比例悬殊，反映出各地汉字考查理念迥异，需要高度关注甚至警惕。汉字考查的创新型试题体现出立足构件尊重字理、归类梳理走向探究、立足情境发展素养等新的理念。据此，教师要转变观念、加强修养，用好两种教学方式，设计好情境，组织好活动。... [发表时间：2024/1/20 15:34:36]
4825.吴欣歆丨单元写作任务序列化的内涵阐释

[摘要]：【摘要】在学习任务群背景下，写作教学的载体形式与组织架构需要重新设置，写作任务设计、任务与任务之间的关系成为教学变革的核心问题，而解决问题的重要基础是阐明单元写作任务序列化的内涵。从课程与教学论的基本原理出发，可将单元写作任务序列化视为融合取向的课程内容体系，学生视角下的经验建构历程，教学设计视域中实践取向的设计思路。【关键词】写作任务；序列化；融合取向；实践取向《普通高中语文课程标准（2017年... [发表时间：2024/1/20 15:33:38]
4826.【教学】孙红东丨从“日记”到“日记教学”：引领学生写作常态化——基于日记的真实写作教学探寻

[摘要]：【摘要】日记是一种私密、自在、真实、日常的写作方式，但当下的日记教学，往往将其作为一种有规定和规矩的写作任务来进行训练，导致日记写作失真，学生虚与委蛇。因而必须厘清日记教学的边界，将教学定位在学生习惯的培养上。与此同时，日记写作与教学还需要与时俱进，可引入网络日记、多媒介日记、跨学科日记等写作方式，以此还原日记写作的本真和本义。【关键词】日记；日记教学；真实写作；常态写作步入小学三年级，不少语文教... [发表时间：2024/1/20 15:33:03]
4827.【钩沉】胡小鸾吴欣歆丨“助作法”与“共作法”对小学语文习作教学的启示

[摘要]：【摘要】本文梳理了“助作法”与“共作法”的历史经验与整体框架，从教学目的、教学过程、教学评价三个方面探究其实践价值，从认知图式、生态教育与多元主体等视角论述其教育启示，以期为当下小学语文习作教学的难点突破提供新思路。【关键词】助作法；共作法；习作教学作文是运用祖国语言文字来反映客观现实，表达思想感情的综合性语文学习活动，能够锻炼学生的各种语文能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称... [发表时间：2024/1/20 15:31:07]
4828.王越徐鹏丨初中语文单元写作任务序列化建构与实施

[摘要]：【摘要】单元写作任务序列化是指以完成单元写作任务为目标，按照一定的顺序和步骤落实一系列的写作任务，使学生逐步掌握写作方法的教学实施过程，具有层次性、进阶性、连贯性的特征。本文以统编语文教材七年级下册第三单元“抓住细节”写作教学为例，探讨如何在明确单元写作任务序列化特征的基础上，循序渐进地提高学生的写作水平。【关键词】单元写作任务；序列化；抓住细节在初中语文教学中，写作教学一直占据着十分重要的地位。... [发表时间：2024/1/20 15:30:31]
4829.【学术前沿】李一茗陈晓波卢杨丨构建小学语文单元学习目标系统：问题、原理与策略

[摘要]：【摘要】针对目前小学语文教师设置单元及课时目标时存在的问题，本文提出构建由单元目标和课时目标组成的单元学习目标系统。该系统应符合以下原理：第一，单元目标应反映素养导向的综合性学习结果；第二，单元目标和课时目标组成总分结合、横纵关联的系统结构；第三，以“学习目标+成功标准”的形式表述单元目标和课时目标。依据相关理论，设计单元学习目标系统，分为三个步骤：首先，统整并确定核心素养导向的单元核心目标；其次... [发表时间：2024/1/20 15:29:56]
4830.【教学】向浩丨单元整体教学中学习元素与学习任务关系辨正

[摘要]：【摘要】单元整体教学是落实学生语文核心素养培养的有效路径之一。在实践过程中，部分教师因为没有处理好学习任务和学习元素的关系，导致教学效果不理想。因此，从本质和内在联系上处理好学习任务和学习元素之间的关系，是解决单元整体教学的关键所在。本文在多次实践的基础上，初步找到解决这一问题的策略和方法，主要从问题样态和解决问题的主要策略进行阐述。【关键词】学习元素；学习任务；单元整体教学1当前，在语文单元整体... [发表时间：2024/1/20 15:28:54]

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