中小学教研社会实践

4001.课题研究过程中要收集和整理哪些资料？

[摘要]：课题研究过程中要收集和整理哪些资料？课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。希望实验校实验领导小组认真督促实验教师认真进行课题研究、检查课题实验资料的收集整理情况，并按要求及时上报相关部门。1.基础性资料此类资料涉及课题研究的前期调查、假设... [发表时间：2024/1/29 15:52:14]
4002.余文森：学科核心素养的有效形成，要把握这两个关键要素

[摘要]：学科核心素养是指学生通过某学科的学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。学科知识与学科活动是学科核心素养形成的两翼，学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素养形成的主要路径。如何有效促成学科核心素养的形成？本文深度剖析学科知识与学科活动，包含学科大概念、学科结构、学科思想与方法及学科情境四大要素，以及学科活动中的五大特性，帮助教师更深层次地理解素养的生成。阅读本文，你将收获... [发表时间：2024/1/29 15:50:54]
4003.如何让学生突破定式，不落入思维的“陷阱”？

[摘要]：面对趋于复杂的世界，我们需要拥有随机性的智慧而不是教条式的智慧。思维定式这种教条式的智慧在学生的学习过程中同样一体两面。然而在课改的大背景下，我们需要让学生培养出随机性的智慧——突破定式。阅读本文，你将收获以下内容：※突破定式对于学生来说有何好处？※如何让学生避免思维陷阱，突破思维定式？美国密执安大学的教授卡尔·韦克曾把六只蜜蜂和六只苍蝇各自装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。最后发... [发表时间：2024/1/29 15:49:02]
4004.单元整体视角下，如何以“评”为驱动打造一堂思政好课？

[摘要]：思政课的核心是“思”，在小学阶段，教师更需要创设合适的真实情境，让学生充分经历思考与主动建构，才能真正将抽象的政治、法制概念深度理解，并内化为素养。本期“思维型教学优质课例”系列文章，我们和大家分享中国音乐学院附属北京实验学校李丽老师带来的道法课《宪法具有最高法律效力》。该节课在第五届全国思维型教学大会上进行了展示。该课例的设计完美融于单元整体教学中，精准抓住素养教学主线目标，融入游戏教学、小组合... [发表时间：2024/1/29 15:48:13]
4005.简单两步，助力学生提出高质量的问题

[摘要]：在以学生为中心的课堂上，学生要学会如何自己提出问题、完善问题与解决问题。要更好地引导学生主动提问，教师首先需要找到某个单元或主题下的问题焦点，为学生搭建脚手架。其次，通过完善问题的过程让学生参与一项有效的元认知练习。本文聚焦上述两点，结合具体案例进行阐述，为教师提供一些可参考的方向。阅读本文，你将收获以下内容：※如何确定问题焦点，引导学生有效提问？※如何帮助学生完善所提出的问题？在以学生为主体的课... [发表时间：2024/1/29 15:46:32]
4006.整体设计+个性呈现，教师如何走出一条特色教学之路？

[摘要]：面对全国范围内教学大纲、教材甚至考试的统一性，在统一标准的基础上“各显神通”是教师专业发展的一个挑战，也是众多一线教师的追求。对此，我们需要重新审视教育的整体设计，从个性呈现的角度出发，探索一条适合当前教育环境的道路。本文将通过首都师范大学附属育新学校语文组的实践案例，深入探讨这一问题的实质，并尝试提出一种可能的解决方案。阅读本文，你将收获以下内容：※如何找到教学统一性与灵活性的平衡点？※如何在统... [发表时间：2024/1/29 15:44:15]
4007.六大策略，掌握创设问题情境的“秘诀”

[摘要]：良好的问题情境既可以锻炼学生收集分析信息的能力，也可以激活学生原有认知中的相应知识模块,使学生做好思考的准备,有利于指引学生思考的方向,激发学生思考的动机。如何创设问题情境使学生更好地理解问题、解决问题，是每个教师应该必备的教学技能。阅读本文，你将收获以下内容：※创设问题情境的6个策略教学中的问题情境是指教师为提出问题所呈现的特定的材料、情境。在这个问题情境中学生能察觉到自己目前的认知水平和将要达... [发表时间：2024/1/29 15:43:18]
4008.模型+步骤，探究真情境下的跨学科教学

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者郑葳贺凯强等真实情境问题解决能够促进多学科深度有机融合，为学生核心素养的发展提供机会和路径。如何让学科问题转变为真实情境下的问题，再将其与不同学科结合，实现跨学科教学？本文针对当前跨学科主题学习本质内涵不明、学科联系牵强等问题，从真实情境问题类型与学科整合程度相结合的角度，对跨学科主题学习的本质内涵进行了界定，构建了指向真实情境问题解决的跨学科整合二维模型，并在此基... [发表时间：2024/1/29 15:42:04]
4009.小学语文课堂教学中的高阶思维能力培养

[摘要]：作者信息封雷/重庆市江北区华渝实验学校。新版义务教育课程标准提炼了核心素养的内涵，确定建构素养型语文课程目标，即学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表现。人的发展，特别是发展高阶思维，是人在不断学习知识文化，尤其是科学探索过程中实现的，所以习得学科知识与人的思维发展紧密联系，它们相辅相成。教学中高阶思维到底是什么？根... [发表时间：2024/1/29 15:40:29]
4010.发挥初中道德与法治教学引领功能培养学生核心素养

[摘要]：作者信息陈良彬/重庆市垫江第一中学校；向运红/重庆市垫江第一中学校。义务教育阶段的道德与法治教学对学生的培根铸魂尤为重要，随着新课改的不断深化，初中道德与法治课程一定要发挥好培养学生的核心素养的引领作用。一是科学设定教学目标，培养生活化的思维。新课改要求初中道德与法治的教学目标要与学生的实际生活密切联系，这样学生才会有更真实的感受，才能使课堂教学有血有肉。作为教师应善于挖掘和利用生活中的教学素材，... [发表时间：2024/1/29 15:40:02]

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