中小学教研社会实践

3741.表现性评价：推动“素养本位”的小学英语教学走向深度

[摘要]：2022年版《课程方案》及各学科《课程标准》的颁布标志着我国教育改革迈向了素养本位的课改新时代。教育评价也亟待从传统纸笔测试占主导的桎梏中解脱出来，寻求指向素养培养的评价方式。2022年版《课程方案》指出，推进表现性评价。专家们认为，表现性评价是素养本位课改新时代的必需品而非奢侈品，它能将课程、教学、评价三者整合，一致指向深度学习，直接对素养表现评价，促进学生核心素养形成。然而在实际教学中，表现性... [发表时间：2024/8/22 8:39:46]
3742.指向育人的小学英语教学实践与思考

[摘要]：《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出，英语学科教学要落实立德树人的根本任务（教育部，2022）。要落实学科的育人价值，小学英语教学应基于对教材的深度解读，立足课堂、深入实践，提炼育人价值、明确育人目标、丰富育人途径、增强育人实效，引导学生形成正确的价值观、优良的行为习惯和品质，促进语言、思维、文化的同步发展。一、把握教材内容提炼育人价值教材是落实立德树人根本任务的重要载体，为学科育人提供了... [发表时间：2024/8/22 8:38:35]
3743.新课标“综合与实践”结构化分析与教学建议

[摘要]：自2001年启动新中国基础教育第八次课程改革以来，“综合与实践”便成为了义务教育数学课程内容的四大领域之一，并伴随着数学课程改革的进程不断进行修订和调整变化。20年的实践证明，这个领域内容的设置与实施，可以激发学生学习数学的兴趣，改变学生的学习方式，提高学生的问题解决能力与应用意识。[1]《义务教育数学课程标准（实验稿）》率先确立了数学课程内容的四大领域，即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与... [发表时间：2024/8/22 8:37:32]
3744.科学实验课教什么？

[摘要]：最近听了六年级的一节科学课，主题是观察动植物细胞，教师把教学目标定位在“学生能够学会制作临时装片的基本方法，实验能够使用显微镜观察制作的临时装片”。整节课包括以下教学环节：第一，教师演示洋葱细胞临时装片制作过程，学生通过观察制作过程发现并提炼实验器材和实验步骤；第二，学生两人一组制作并完成装片；第三，教师带领学生复习显微镜使用方法，并发放显微镜，让学生观察临时装片；第四，教师呈现学生所观察到的细胞... [发表时间：2024/8/22 8:34:47]
3745.常态教学与项目式学习如何保持平衡？

[摘要]：“怎样做项目式学习不耗费教师太多额外精力”“是否要严格按照项目式学习的程序进行教学”？这些问题实际上是将项目式学习与常态教学割裂了。为了更好地平衡常态教学与项目式学习，教师可从以下几个方面入手。1结合课程标准与教材进行项目设计常态教学与项目式学习本身并不冲突，如果仔细研读《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》会发现，项目式学习已被视作一种可以作为常态的综合性教学活动。结合课程标准与教材进行... [发表时间：2024/8/22 8:33:39]
3746.教学目标应贯穿课堂始终，但这些问题值得注意

[摘要]：课堂教学三个环节不可或缺，目标、实施、评价，把这三者做到位了，这堂课就是好课。在实际教学过程中，不少教师总是会在这些环节出现问题，或者目标设置不当；或者教学与目标不匹配，即教学游离于目标；或者缺乏围绕目标达成所做的评价。课堂教学目标就是课堂教学想得到的结果，贯穿课堂教学始终，教师首先要明确课堂目标四个基本要素：行为主体——谁学？行为动词——学什么？行为条件——借助什么学？表现程度——学到什么程度？... [发表时间：2024/8/22 8:31:04]
3747.新时代的好课标准

[摘要]：实1.扎实。教师要上有意义的课，学生走进课堂和走出课堂一定是不一样的，在课堂上一定是要有进步，有收获，有提升的。2.充实。教师要上有效率的课，就要关注投入与产出的关系，在课堂上要关注潜能生，不断促进他们进步，唤起这类学生学习的希望。争取能够做到每课有进步，有收获。3.丰实。教师要上有生成的课，关注预设与生成，避免只关注预设而忽视学生的课堂生成。教学是一次次即席创作，作为教师，要用课堂艺术家，课堂创... [发表时间：2024/8/21 18:26:03]
3748.写课，是教师走向教学研究的重要起点

[摘要]：每一次听台湾教师李玉贵的课，都有写课的冲动。因为她的课总有能击中你心灵的地方。她的课上得很慢，弥漫着信任、欣赏和包容。在公开课的舞台上，她会花费20分钟时间与学生互动，只为与第一次见面的学生建立情感联系，她会带领学生学习这堂课可能用到的一些学习技能或学习行为。比如，当老师说停下来的时候，关于“停”的动作，她分解为三个——一是暂停学习活动；二是放下手上文具或材料；三是专注于接下来的学习任务。这是提醒... [发表时间：2024/8/21 18:25:12]
3749.课堂上，教师如何有效提问？

[摘要]：“没有数学思考就没有真正意义上的数学学习。”问题是激发学生思考的关键，有效的问题能够激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。课堂上，教师要注重通过有效提问读懂学生的思维，促进学生智慧思考。怎样才能做到有效提问？我们不妨从以下三个方面进行实践和探索。01提问在疑惑处促进学生正确辨析在课堂提问方面，教师要在学生困惑处进行引导，通过引导能更好促进学生在释疑的过程中澄清模糊认识，促进思考走向深入。我在教学《年... [发表时间：2024/8/21 18:23:43]
3750.教隐藏在知识背后的知识

[摘要]：教材往往将数学知识以例题的形式呈现，按由浅到深、由易到难、螺旋上升的原则进行编排。教材在呈现知识时往往借助问题情境，以对话的形式较为详细地呈现一般的思考过程及解题步骤、答案，让教师一看就知道教什么，学生也能独立学习。教材内容往往以一个个知识点散状排列，没有以结构化方式呈现；教材呈现的内容往往是显性知识，无法呈现知识背后的数学本质。这反映出教材编排的局限性。但是，教与学却不能停留在知识的浅层、表层，... [发表时间：2024/8/21 18:21:30]

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