中小学教研社会实践

3721.大单元教学作业设计的基本原则

[摘要]：1.素养立意原则助力学生语文核心素养发展是大单元作业设计的根本追求，素养立意原则也就成为大单元作业设计应该遵循的首要原则。素养立意原则要求作业设计一定是核心素养目标导向的设计，每一项作业的设计和完成都有明确的目标意识。目标导向保证了作业设计的科学性和针对性，保证了作业设计与运用的有效性。《义务教育语文课程标准（2022年版）》所指出的，义务教育语文学科核心素养的四个方面是一个整体，在这个整体中，语... [发表时间：2024/8/22 9:17:02]
3722.课堂教学结语的28条黄金法则

[摘要]：以下是28条关于课堂教学结语的黄金法则，这些法则旨在帮助教师有效地结束课堂，留下深刻的印象，并激发学生的持久兴趣和持续好奇心：1.回顾重点：回顾课堂的主要内容和关键点，帮助学生巩固记忆。2.提问总结：通过提问的方式引导学生总结课堂内容，加深他们的理解。3.关联生活：将课堂内容与现实生活相联系，让学生看到知识的实用性。4.留下悬念：在结语中设置一些悬念，激发学生的好奇心，为下一堂课做准备。5.感谢学... [发表时间：2024/8/22 9:15:37]
3723.语文学习任务究竟是什么？为何误用现象严重？

[摘要]：随着《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的颁布，“以任务为导向”成为新一轮语文课程改革的重点方向。然而，语文学习任务的概念并不明确，在研究与实践中也常常出现概念混乱、内涵模糊和概念误用的问题。为了增强“语文学习任务”概念的解释力和引导力，本研究拟对《课程标准》以及相关研究和实践中的“语文学习任务”（包括任务、学习任务和语文学习任务）进行辨析，呈现其现状和问... [发表时间：2024/8/22 9:14:59]
3724.备课是个技术活

[摘要]：备课首先是个技术活。在有教材的情况下，这门技术活通常是从理解教材内容，定位教学目标开始的。这门技术活中，教学目标的定位，乍看上去是可以与“技术”无关的，因为教师用书、教材等似乎都已经为老师们准备好了。事实却是，哪怕是“权威”给出的教学目标定位，也只有经过实施者的批判性理解，才能转化为可以真正指导行动的有意义的目标。所以，通常而言，如果教师对这门学科有了自己的教学理解，教材熟悉之后，对教材内容往往就... [发表时间：2024/8/22 9:13:06]
3725.怎样让学生超越“语文课本”学语文？

[摘要]：在小学确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试分数经常很高，而一些经常读课外书的学生在考试中并未显出优势。这是因为小学语文考试卷一般都是围绕教材来出的，考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。但是，越是这样的情况，家长们越是应该警惕了！小学阶段，不少孩子的好成绩只是一种假象。这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”，它只是在考查“学课本的水平”。然而，语文成绩假象一... [发表时间：2024/8/22 9:09:12]
3726.语文课要上得一清如水

[摘要]：语文教学要实实在在培养学生理解与运用祖国语言文字的能力，提高语文素养，在今后的学习与工作中仍能深受其益。为此，必须聚焦课堂教学。01课要上得一清如水课要上得一清如水。语文课最不可“糊”，也最容易“糊”，似乎字、词、句、篇，修辞方法、写作方法、文学知识等什么都有，又好像都未能落到实处。一堂课教什么，怎么教，为什么这样教，教师心中须一清二楚。跟着教材转，跟着教学参考“飘”，必“糊”无疑。教材里有什么，... [发表时间：2024/8/22 9:08:15]
3727.语文课堂评价语，要真正做到以评促学

[摘要]：课堂教学评价是师生课堂互动最直接的方式，也是给予学生最直接的、最及时的反馈，要起到“以评促学”的作用。在以往的课堂中，老师可能经常只对学生回答问题是否和预设答案保持一致而进行正面或负面评价，并没有涵盖对学生思维、情感、态度等方面的评价。例如有的老师常用“对”“好”“不对”等评价语，不能给予学生针对思考过程和发展方向的有效反馈。另外，还有些评价语比较机械、形式化，不能就学生课文以外的回答灵活评价，不... [发表时间：2024/8/22 9:07:26]
3728.逆向型教学设计是大单元教学的必然选择

[摘要]：通常，教师都是严格按照教材编写顺序教学，第一单元教完教第二单元，第二单元教完教第三单元……小学语文教材的每个单元大都由“精读课文+略读课文+口语交际+习作+语文园地”等组成，按照教材顺序，一篇课文教完教下一篇，所有课文教完教口语交际、写作、语文园地。年复一年，没有谁去质疑这种顺向教学法是否有问题。那么，一个单元能否先教习作、口语交际，再教略读课文、精读课文呢？能不能把一个个教学单元放在一个更大、更... [发表时间：2024/8/22 9:04:54]
3729.要找到适合自己的教学法

[摘要]：这本是一个多姿多彩的时代，但多少语文课变成了一种色彩。多少老师站在那儿成为一模一样。我重回小学教陌生的语文学科（我原来是数学老师），一直到现在都害怕。其实，我一直怕听名师的语文课，因为每听一次，就觉得与他们的距离拉大一次，就觉得我的语文课怎么问题那么多。重新教语文那几年，我还是一有空就去听名师的课。朗读不如他们，回来要练朗读！板书不如他们，回来要练板书！问题设计不如他们，回来要琢磨问题设计！诗意不... [发表时间：2024/8/22 9:03:38]
3730.如何利用教学模型，真正实现“教学评”一体化？

[摘要]：与传统的课时教学相比，“教—学—评”一体化的单元设计要求教师转变教学的目标观、评价观、活动观、学生观，深入理解课程标准，准确把握学情，建立合理的学习目标、学习过程和评价任务，合理安排本单元的整体课时。这有利于使教学目标从知识本位走向素养本位，使教学活动更加紧凑高效，使教学评价更具整体规划性。因此，“教—学—评”一体化的单元设计是确保核心素养有效落地、提升教育教学质量的重要措施。如何进行“教—学—评... [发表时间：2024/8/22 9:01:22]

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