中小学教研社会实践

3701.基于大概念的初中语文单元整体教学研究

[摘要]：大概念也称大观念，它是反映学科本质特征，建构学科体系的核心概念，在课程体系中居于中心位置。通常情况下，在确定大概念后，学习者就可以明确学习内容、学习方法或学习目的，进而确定后续学习和实践活动的基本方向。基于大概念的初中语文单元整体教学，是以大概念为核心的一种系统化教学模式，它能将不同的教学内容整合为一体，推动学生的综合性学习和探究，促使学生在读写结合、读说结合等学习形式中，提升听说读写等语文能力。... [发表时间：2024/8/22 9:37:59]
3702.学科大概念统摄下的深度教学

[摘要]：新一轮课程改革如火如荼地推进，而“在真实情境中解决问题”的核心素养培育指向带来的必定是学习方式和教学方式的变革。这种素养导向下的变革虽丰富多样，但有一点是相通的，那就是“要从教授专家结论转向培养以创新为特征的专家思维”。大概念是专家思维的典型特征，“能够强有力地解释现象，提供了对科学的综合考查”,是落实素养导向教学的抓手。本文以“使市场在资源配置中起决定性作用”为例，尝试运用多种科学思维方式，探索... [发表时间：2024/8/22 9:37:24]
3703.揭开大概念的面纱

[摘要]：一、什么是大概念大概念并不仅指单一的概念，而是一种综合性的观念。其由两大部分构成：一是一门学科的核心概念，以词汇形式呈现；二是两个及以上核心概念之间的联系，是一个判断或命题，以句子形式呈现。在地理学科领域，大概念主要指地理原理和地理规律，林培英教授曾经列举了高中地理学科的大概念，其中就包括“自然环境内的物质运动和能量交换影响着自然环境的形成和发展”等。大概念能够整合相关知识，使其形成一个统一的整体... [发表时间：2024/8/22 9:36:43]
3704.教学整合与大单元设计（2） | 理解核心素养：核心素养的六大内容

[摘要]：1.什么是核心素养核心素养，即学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面需求的综合体。首先，核心素养以过程为导向，关注学生在学习和成长过程中的体悟，体现了稳定性、开放性和发展性的特点；其次，它的培养过程是终身可持续发展、与时俱进、动态化的过程，以学生终身发展为目标；最后，它旨在提升个体的适应能力，是... [发表时间：2024/8/22 9:35:28]
3705.教学整合与大单元设计（1） | 理解核心素养：核心素养的三大内涵

[摘要]：无论是教学整合，还是大单元设计，都要围绕着共同的纲要——核心素养展开。因此，认识核心素养是重要环节。1.什么是核心素养核心素养，即学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面需求的综合体。首先，核心素养以过程为导向，关注学生在学习和成长过程中的体悟，体现了稳定性、开放性和发展性的特点；其次，它的培养过... [发表时间：2024/8/22 9:34:49]
3706.新课标下课堂行为的新变化（二）| 理念：从“教学合一”到“教学做合一”

[摘要]：核心素养时代的课堂教学，要实现从三维目标时代旨在解决“满堂灌”问题的教学合一，向解决“满堂问”现象的“教学做合一”转变，教师就要转变问题思维，提升问题的含金量，设计高价值的问题，让学生在“教学做合一”中思考，培养其专家思维。一“教学合一”强调师生互动“教学合一”是我国现代教育改革的重要理念，是一种将教学与学习融为一体的教育模式。下述案例体现的就是“教学合一”的教学思维和教学方法：师：想想圆明园里拥... [发表时间：2024/8/22 9:34:09]
3707.新课标下课堂行为的新变化（一）| 理念变化：从“高效率学习”到“高价值学习”

[摘要]：要实施指向核心素养的课堂教学，教师就要打破三维目标时代追求“高效率”学习的思维，让课堂教学从追求“高效率”的学习转向追求“高价值”的学习，进而促使学生进入“愿学”“乐学”的学习状态，让自主学习成为学生自主成长的必需。一什么是高效率学习与高价值学习要让学生的学习从高效率转向高价值，首先就要明确什么是高效率学习，什么是高价值学习。先来看两个案例：【案例1】一、联系生活，创设情景师：今天，老师接到哪吒寄... [发表时间：2024/8/22 9:33:43]
3708.培养学生家国情怀的关键策略

[摘要]：2022版初中历史新课标凝练了历史课程核心素养，其中，家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求。那么，培养学生家国情怀的关键策略有哪些？一是研读课标教材，发掘人文因素。如通过展示我国不同历史时期的CAD疆域版图，从微观到宏观，从秦灭六国实现大一统，到汉代中国版图不断扩展，再到元代空前扩大，一直到清代割地赔款后的版图“缩水”，多元呈现不同时期国家版图的变化，从心理维度达成国家认同，这也是培育... [发表时间：2024/8/22 9:30:55]
3709.在单元学历案设计中提升教师素养

[摘要]：单元学历案是以单元为单位，基于学习立场、体现素养导向的助学方案，对其进行精心设计是提升教师专业素养的重要路径。一是提升教师对课程标准的理解力。单元学历案关注“学生何以学会”，于学习而言定位课程计划、认知地图、学习档案、互动载体和监测依据，是学生学习过程的全链条支撑。新课程标准强调树立研究意识，围绕课程实施中的重点难点问题，以主题教研的形式开展系统深入的研究。单元学历案编制过程需不断提升教师对核心素... [发表时间：2024/8/22 9:30:25]
3710.让核心素养在教学中真实落地

[摘要]：“让核心素养落地”是新课程实施的重要目标。怎样实现核心素养在教学中的真正落地？一是实施大单元教学。大单元教学以单元为学习单位，为学生提供了充分的学习体验。如初中道德与法治课程中的“和谐与梦想”部分，通过实施大单元教学，设计以“我与我的中国梦”为主题的大任务，让学生在探究与交流中逐渐加深对民族团结内涵的理解，引导学生将自己的梦想与国家、民族的梦想紧密联系起来，生成维护祖国统一的情感，增强学生的民族自... [发表时间：2024/8/22 9:30:01]

首页 <<368 369 370371372 373 374 >>尾页共3706页跳页共37055条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

3701.基于大概念的初中语文单元整体教学研究

3702.学科大概念统摄下的深度教学

3703.揭开大概念的面纱

3704.教学整合与大单元设计（2） | 理解核心素养：核心素养的六大内容

3705.教学整合与大单元设计（1） | 理解核心素养：核心素养的三大内涵

3706.新课标下课堂行为的新变化（二）| 理念：从“教学合一”到“教学做合一”

3707.新课标下课堂行为的新变化（一）| 理念变化：从“高效率学习”到“高价值学习”

3708.培养学生家国情怀的关键策略

3709.在单元学历案设计中提升教师素养

3710.让核心素养在教学中真实落地

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭