中小学教研社会实践

3671.功能语篇写作：一种统整性阐释和分类教学框架

[摘要]：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）中，写作不再作为一个单独的学习领域存在。我们发表过几篇论文，对义教新课标中写作的内容、类型和要求作过一些梳理，诸如义教新课标背景下写作教学怎么教，提出了一些教学策略和建议。①但是，很多深层次问题仍有待解决，比如义教新课标中实用性、文学类、思辨性、创意类、跨媒介等不同类型的写作，大多处于分散、零星和附庸状态，写作知识、能力要求不清晰... [发表时间：2024/8/22 10:23:46]
3672.要重视并加强语段教学

[摘要]：语段是构成整篇文章的基本单位，文章是由若干语段构成的。句子和句子井然有序地组织形成语段，再由一个个语段加以组合形成篇章，由此作者的思想情感才能得到清晰地传达，并使读者能够理解和接受。语段既隐含着语言表达的思路，也体现了语言运用的规律。对课文理解的核心是对语段的理解，理解整篇课文实质上是对语段理解的整合；写作的基础是写语段，整篇作文是一个个语段的有机组合。如果整篇文章是高楼大厦，语段就是每一层楼。无... [发表时间：2024/8/22 10:23:01]
3673.“联系上下文”的教学价值及实践策略

[摘要]：“联系上下文”是一个广大语文教师耳熟能详的短语，常出现在语文课堂上。同时，它也是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）中的一个重要表述，主要出现在“学段要求”的“阅读与鉴赏”和第二学段学业质量标准的相关表述中。按照义教新课标表述的逻辑，“联系上下文”的要求均出现在“阅读与鉴赏”的第二条，这是一项基本的、重要的语文能力，三个学段有较为清晰的进阶表述，即要能联系（结合）上下... [发表时间：2024/8/22 10:22:24]
3674.语境考辨与意义生成：语文学科的“情境”界说

[摘要]：近年来，“情境”成为教育教学领域的高频热词，关于“情境教育”的语文教学实践也取得颇多成果。以语文课程标准的修订为例，《普通高中语文课程标准（实验）》中“情境”一词出现3次，而《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中新课标”）中“情境”在课程理念、内容组织与形式、任务群教学提示和教学建议等板块多次出现，达34次。同时，高中新课标在“学业水平考试与高考命题建议”部分首次将... [发表时间：2024/8/22 10:21:35]
3675.再论单元结构的理论基础

[摘要]：大单元教学引起的争议并非偶然，其根源在于基础教育改革以来，重视外来理论的应用，而缺乏结合中国传统和现实的基础理论的建设性研究。大单元教学始自大洋彼岸，就教学理论来说，还只是诸家之一。一切理论在未经长期的历史实践检验证明之前，均带有假说性质。就是在大洋彼岸，也留下了不可忽略的教训。大单元教学近几年引入我国，开始全面推行，在中国语文教学史上前所未有。如语文课程标准所说，当前属“探索”阶段，吾人之历史使... [发表时间：2024/8/22 10:16:44]
3676.一线教师如何做好新老教材的衔接，落实新课标理念？

[摘要]：2024年义务教育阶段将全面使用新课标、新教材。在现行教材还没有同步更新的情况下，一线教师如何做好新课标与老教材的衔接，有效落实新课标理念？我们一起看《中国教师报2022年中国课改观察》怎么说。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布开启了我国义务教育课程改革与发展的新阶段。这套“焕然一新”的国家课程文件擘画了培养义务教育阶段时代新人的“画像”和“路线图”。学习越深入，越能发现新课标的... [发表时间：2024/8/22 10:15:20]
3677.教学评一体化的五个追问

[摘要]：十多年前，我还没听说过“基于课程标准的教学设计”，也不知晓“逆向教学设计”“教学评一致性”“教学评一体化”这些概念，更没有阅读过《追求理解的教学设计》《基于标准的教学设计》《以学习为中心的课堂观察》等专著，盲人摸象做出来的教学设计，基本上还是旧瓶装新酒，离预期还有不小的距离。十年间，沧海桑田，我也从最初的茫然无知到逐渐梳理出教学评一体化层层递进、一脉相承的五个环节：学生现在在哪里？这节课要到哪里去... [发表时间：2024/8/22 10:14:01]
3678.新教材使用对教师角色定位的基本要求

[摘要]：从2024年秋季开始，义务教育各学科起始年级将全面使用依据2022年版课程标准修编的新教材。教材使用问题正在受到普遍关注，使用者甚至存在一定程度的焦虑。使用新教材，当然需要有新的付出，对于这一点，大家是有所准备的；如何“用好”新教材，才是关注的焦点。在教材使用方面，很容易出现的状况是“大师级开发人员”对教材使用的期望与“课堂教师”做出的决定之间的“落差和冲突”，因为“教师在多方压力下逐渐将教材的使... [发表时间：2024/8/22 10:12:55]
3679.教学评一体化和教学评一致性的异同和实施难点

[摘要]：教学评一致性强调的是在教学过程中，教师的教学、学生的学习以及对学生的评价应具有一致的目标。这意味着教师需要明确教学目标，确保学生的学习活动与这些目标紧密对齐，同时，评价学生的标准也应与教学目标相一致。这种一致性有助于确保教学活动更加有针对性、有方向，从而提高教学效果。而教学评一体化则更侧重于将教学、学习和评价这三个环节有机地结合在一起，形成一个统一的教学体系。在这种模式下，教学评价不再是教学活动的... [发表时间：2024/8/22 10:10:35]
3680.跨学科主题学习的推进策略与单元设计思路

[摘要]：在中小学，无论是国家课程的有效实施，还是地方课程的规范开设，抑或是校本课程的合理开发，跨学科主题学习活动都是一个热门话题。从某种程度上讲，作为科任教师，不管愿意不愿意跨学科，也不管会不会跨学科，现在课程方案和课程标准已经这样规定了，就必须得面对跨学科主题学习活动的挑战。也就是说，语文老师除了要教语文，还要教跨学科的主题学习活动；数学老师除了要教数学，还要教跨学科的主题学习活动；物理老师除了要教物理... [发表时间：2024/8/22 10:09:57]

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