中小学教研社会实践

3771.英语教师如何提升思维品质

[摘要]：一通过解决教学中的问题提升思维品质发现、分析和解决与英语教学有关的各种问题是提高教师思维品质的有效途径之一。思维能力最重要的作用就是解决问题。反过来，解决问题的过程也能帮助人们提升思维能力。比如，无论什么时候，无论什么学校，无论什么学生，英语课堂上总会有各种各样需要解决的问题。要解决这些问题就需要完成一系列的认知过程，如发现问题、确认问题、分析问题和解决问题。每一个认知活动都要涉及多种思维过程，需... [发表时间：2024/8/21 17:29:50]
3772.英语教学精选｜适合初高中学生的英语课堂游戏

[摘要]：兴趣是最大的学习推动力。在英语课堂上适当采用游戏的形式开展学习、复习活动，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能够让学生在娱乐中潜移默化地掌握语言。一单词接龙1、游戏名称MagicBanana/AmakesmethinkofB.2、游戏目的训练学生反应速度，复习已学词汇。3、步骤与规则（1）学生4人一组并排站在教室前面，教师起头说第一个单词。（如教师说：“Magicbanana.”则学生从b... [发表时间：2024/8/21 17:28:52]
3773.如何知道自己的英语教学水平真正提高了？

[摘要]：如果你是一位务实、严谨且上进的教师，那么你应该对自己的英语教学水平有清晰的认知。教师客观评估自身的教学实力，并深刻了解自己的教学能力，有助于坚定教育信念，更好地解决教学道路上的种种挑战，从而持续提升英语教育质量。因此，这是一个有意义的话题。你深刻意识到英语教学不仅是一门遗憾的艺术，更是一门慢的艺术。你的耐心越来越好，不再刻意追求教学任务的完成，而是根据英语学习、英语教学的本质，讲究慢工出细活，一步... [发表时间：2024/8/21 17:27:08]
3774.怎样成功提炼教学成果

[摘要]：自2014年首届基础教育国家级教学成果奖颁发，转眼已历经三届，十年弹指一挥间。国家及地方各层级基础教育教学成果奖的评选极大地激发了学校及教师开展教学研究的自觉意识和热情，以研促教，提高了教师的课程开发能力和课堂教学水平。教学成果的研究不同于一般化的教研。如何从教学实践中提炼出可称之为“成果”的东西？成果培育和提炼过程中要注意些什么问题？笔者结合多年来参与部分教学成果讨论与指导的经历，梳理出提炼教学... [发表时间：2024/8/21 17:25:15]
3775.神话故事的教材编排解读及教学建议

[摘要]：一、神话故事的教材编排解读神话是先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事，语言简单通俗，属民间文学体裁。神话具有以下特点：想象力强，题材广泛；故事性强，有浓厚的浪漫主义色彩；主人公性格鲜明，能力超凡。因此，神话具有传承民族精神的教学意义，神话阅读也是吸纳各民族优秀文化的一个重要途径。统编教材很重视神话故事的编排，除了二（下）《羿射九日》、五（下）《猴王出世》，在四（... [发表时间：2024/8/21 17:23:27]
3776.明辨数学教育的“是”与“非”

[摘要]：2022年版课标将数学课程要培养的学生核心素养概括为“三会”。从核心素养的内涵不难看出，数学教学一定不能囿于学科之内坐而论道，如果缺少了对现实世界的观照与审视，核心素养的培养就只能是镜中花、水中月。我们应当自觉从学科知识本位的学科教学走向学生成长本位的学科教育，自觉以现实世界中的诸多现实问题反观我们的数学教育，明辨数学教育的“是”与“非”。01第一，数学教人“计算”而非“算计”。过去，我国的小学数... [发表时间：2024/8/21 17:22:10]
3777.教师如何做好使用新教材的准备

[摘要]：理解教材更新迭代的必要性，做好心理上的准备笔者通过试教与访谈发现，受访教师对于使用新教材，多数人表现出一定的畏难心理。笔者认为这是正常的，不应苛责，但应积极面对。使用新教材，教师不得不抛开过去的部分成功经验，走出轻车熟路的教学舒适区，而且新教材对教师的能力和素养提出了更高的要求，必然需要教师付出更多的努力。用好新教材，教师应该做好直面困难和勇于战胜困难的积极心理准备。首先，教师应准确理解教材迭代的... [发表时间：2024/8/21 17:21:02]
3778.资深教师总结的19点教学经验

[摘要]：老师在教学过程中总结出来的好方法，常常会帮助我们更融洽地与学生相处，指导学生学习。今天为大家分享19条教学建议，希望能为老师们提供一些参考。如何备课1.对比教材备课时要对不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。2.提前备课在假期中尽量把新学期的课备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策... [发表时间：2024/8/21 17:15:35]
3779.高质量教育的金钥匙——“教-学-评”一致性

[摘要]：课堂教学，光有教师的教，看不到学生的学，是低效的；光有学生的学，得不到老师有效地指导与评价，是低阶的。这也就是我们常说的的“教了，不等于学了；学了，不等于学会了”。因此，教学中“教-学-评”这三者，一样不能少。只有在整个课堂教学系统中，教师的教，学生的学和对学生学习的评价这三个因素的协调配合一致，教学才会走向高效。一、如何理解“教-学-评”一致性？在课堂教学实践中，学习目标作为灵魂，它既是出发点又... [发表时间：2024/8/21 17:15:01]
3780.高品质课程的18个关键特征

[摘要]：前言课程的意蕴课程是价值立场，是情境慎思，是理念转化，是目标聚焦，是学习选择，是内容联结，是新意摄入，是具身参与，是彼此观照，是特色凝聚，是个性生长，是逻辑建构，是诠释对话，是扎根研究，是协同共进，是创造过程，是内在自觉，是技术赋能……一句话，课程是充满意蕴的文化符号和行动框架。高品质课程建设直接影响着基础教育的高质量发展。高品质课程建设需坚守三个基本原则：一是坚持立德树人，服务国家战略；二是坚持... [发表时间：2024/8/21 17:14:21]

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