中小学教研社会实践

3561.学生讲题：收获与成长（三）——对团队协作的贡献

[摘要]：六、学生讲题对团队协作的贡献6.1促进同学间的交流与合作学生讲题活动不仅是一个展示个人才华和能力的平台，更是一个促进同学间交流与合作的重要机会。通过讲题，同学们可以相互学习、相互启发，共同提高。在准备讲题的过程中，同学们需要分工合作，共同搜集资料、整理思路，这不仅能够锻炼同学们的团队协作能力，还能够增进彼此之间的了解和信任。以数学课程为例，当一位同学准备讲解一道复杂的几何题目时，他可能需要与另一位... [发表时间：2024/8/26 9:05:42]
3562.学生讲题：收获与成长（二）——学生讲题对个人能力的提升

[摘要]：五、学生讲题对个人能力的提升5.1语言表达能力的提升学生讲题提升语言表达能力。通过准备讲题稿、面对同学进行讲解以及接受同学反馈，学生的语言表达能力得到了显著的锻炼和提高。据研究，经常参与公开演讲的人，其语言表达能力普遍比不常演讲的人更强。这是因为演讲活动要求演讲者必须清晰、准确地传达自己的思想，而这正是提高语言表达能力的关键。以小明为例，他在讲题前做了充分的准备，不仅整理了详细的讲题稿，还多次模拟... [发表时间：2024/8/26 9:05:09]
3563.学生讲题：收获与成长（一）

[摘要]：一、学生讲题的背景与意义1.1为什么要学生讲题学生讲题不仅是一项富有挑战性的任务，更是教育过程中不可或缺的一环。它的重要性在于，通过讲题，学生能够更深入地理解和掌握知识，同时锻炼自己的语言表达和逻辑思维能力。此外，讲题还能帮助学生建立自信心，提升心理素质，为未来的团队协作和职业发展打下坚实的基础。首先，学生讲题有助于知识的深入理解和应用。研究表明，主动学习和参与讨论能够显著提高学习效果。通过讲题，... [发表时间：2024/8/26 9:04:34]
3564."教师讲过多遍原题，班上还有学生考试出错"，这是为什么呢？

[摘要]：与教师私下交谈时，挂在许多教师嘴上一句口头禅是:"这道题我在课堂上已讲过多遍，考试时仍然有学生出错，你说学生笨不笨，这类学生让华罗庚来讲，也教不会！"我在想，教师讲过多遍原题，班上还有学生考试出错"，这是为什么呢？今天，我想尝试回答这个问题。一是教师问题归因有问题。咱们可以换位思孝，"这道题咱在课堂上已讲过多遍，还没给学生讲会，咱笨不笨？"，我想表达的是，造成这样局面，师生双方皆有责任，不能树立我... [发表时间：2024/8/26 9:03:12]
3565.研究型教研组的评价方法

[摘要]：年级组是块块，教研组是条条，两者各有自身不可替代的功能，年级组侧重学生管理和教育教学组织，教研组侧重学科教师培养、管理及学科教学研究。评价是促进工作发展的“牛鼻子”，许多学校的教研组归口教学部门管理，评价也由教学部门实施，无形中加重了教研组“教”的成分。研究型教研组的评价应该教、研并重，过程性评价与结果性评价相结合，有些方面采取增值性评价。为此，我校编制了研究型教研组的评价方案，以评促建。编制原则... [发表时间：2024/8/26 9:02:33]
3566.如何利用好“黄金晚自习”学好数学？

[摘要]：晚自习是同学们能够自由支配的“黄金时间”，高效的晚自习能给同学们的进步提供强有力的帮助。那么，晚自习的时间应该怎样利用呢？接下来我从数学学科的角度与同学们分享一些具体策略。（一）合理规划提前规划好学习内容和时间安排可以减少选择和犹豫的时间，科学合理的规划往往会带来事半功倍的效果。1.同学们可以规划好各项作业的完成顺序。需要大量独立思考的学科内容，比如数学学科的作业，最好安排在比较靠前的时间段，这样... [发表时间：2024/8/26 9:01:42]
3567.认知负荷理论视角下指向核心素养发展的教学设计行动框架——基于协作问题解决的学习设计

[摘要]：协作问题解决学习被认为是促进学习者核心素养发展的最佳学习方式。然而，在教学实践过程中，教师往往难以突破基于知识本位的教学设计行为惯性，这不利于教师为学习者科学地创设指向核心素养发展的协作问题解决学习体验。为了解决这一教学困境，基于认知负荷理论视角，从教学设计的层面提出了指导教师进行协作问题解决学习设计的行动框架。首先，教师需要通过设计“大概念”建构协作问题解决学习中学习者需要达成的优质知识结构。随... [发表时间：2024/8/26 8:57:13]
3568.低效教学的十大教训

[摘要]：提高教学质量，是世界上最艰难的事情之一。许多青年教师工作之初自信满满，一番努力之后，又常常束手无策，于是，“恨铁不成钢”，多种不良的教学行为“时有爆发”，给教育带来了许多负面影响。笔者在教育战线浸染几十年，听评课不低于五千节次，提炼总结出低效教学十大教训，期望教育工作者有则改之无则加勉，不断提高我们的教书育人水平。一、生搬硬套——不能把“死教材”变为“活课程”，照本宣科，导致学生囫囵吞枣，不知所云... [发表时间：2024/8/26 8:56:28]
3569.教学流程稍作调整，竟然带来课堂形态、课堂效果大变样

[摘要]：传统的教学流程通常是这样的：课前写教案做课件，课上老师讲解，课后布置作业。这样的教学流程对一些学生来说效果不错：强化了知识，厘清了思路，解决了难点；但对另一些学生来说却收获不大：上课像听天书，人困马乏，浑浑噩噩，甚至有学生一点儿也没听进去。这种现象引发了我的思考：为什么老师把知识讲得越透彻，反而对有些学生越没有吸引力呢？如果把学习前置让学生先自己学，自主发现问题，然后老师再帮助解决，状况又会怎样呢... [发表时间：2024/8/26 8:55:33]
3570.期末，上好复习课，要遵循“三原则、五步骤、五为主”

[摘要]：平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习课应遵循三条原则1.自主性原则在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理... [发表时间：2024/8/26 8:53:53]

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