中小学教研社会实践

3281.以 “三思”课堂牵引作业减负增质

[摘要]：自“双减”政策落地以来，全国上下都非常重视减轻学生作业负担，许多学校在统筹作业管理、控制作业总量、加强作业设计和指导等方面做了很多有益的尝试和探索，我校也不例外，但在实践中，发现就作业谈作业，只能保证作业减负，不能保证作业提质增效，因为作业减负增质与课堂教学质量息息相关。一、正确认识作业的功能与价值教学是师生共同完成的过程，对老师来说大致经过备课、上课、布置和检查作业等三个关键环节，对学生来说大致... [发表时间：2024/8/28 10:58:13]
3282.谈谈课堂改革的“七个必须”

[摘要]：改革是一个千年话题，永远说不完。课堂改革也是一个古老的话题，总也道不尽。课堂改革，最早可以追溯到孔子先生，他主张先“立德”，提出仁、礼；他主张无差别化平等教育，提出“有教无类”；他主张尊重个性化的教育，提出“因材施教”；他主张教育要与实践相结合，因此对弟子曾皙提出的“莫春者，春服即成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归，”大加赞赏。从这个角度讲，孔子为后世中国教育人探索素质教育奠定了... [发表时间：2024/8/28 10:56:02]
3283.新时代教研员必备的五重角色

[摘要]：教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，教研员作为教研工作的关键主体，对区域教研起着举足轻重的作用。立足新时代，“建强教研员队伍”不仅是《强师计划》中强调的重要举措，也是突破当下教研工作瓶颈的客观需求。2021至今，国家相继出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《新时代基础教育强师计划》（后简称《强师计划》）《义务教育课程方案（2022年版）》和16个学科的新课程标准等... [发表时间：2024/8/28 10:55:02]
3284.“双减”背景下聚焦课堂教学质量的实践与思考

[摘要]：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策坚持学生为本、回应社会关切的学生发展问题，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量。其目的促进学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。课堂是实施核心素养的主阵地，“... [发表时间：2024/8/28 10:54:16]
3285.“双减”背景下提质增效的思考与实践

[摘要]：“双减”政策从2021年7月颁布以来，已经历时一年多，这一年多，围绕“双减”，各个学校都在积极尝试、探索。如何理解、科学应对、积极实施使其更有成效，是我们必须思考的问题。明晰“双减”本质是紧紧抓住减负提质这个牛鼻子，我有以下几点思考：过去教学质量提升主要靠挤时间多背，拼题海多做，上培训班多学。但“双减”的要求是：只借助课程科学设置、在规定时间内高质量完成教学任务，并且学生不参加学科培训班、不延长学... [发表时间：2024/8/28 10:52:55]
3286.跨学科学习中学习主题的意蕴与确定路径

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）提出以学习任务群作为课程内容的组织与呈现方式，其中，跨学科学习作为整合程度最高的任务群，在发展学生核心素养方面有着独特的育人优势。义教新课标出台后，笔者深入参与了大量小学语文“跨学科学习”案例的研制和完善工作。本文聚焦该任务群设计过程中的核心要素——学习主题，从其意蕴、选取源头、成功标准、确定程序等不同方面，阐述其内涵与确定路径。一... [发表时间：2024/8/28 10:39:23]
3287.跨学科学习的缘起与内涵辨析

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）将学习任务群作为语文课程内容的组织与呈现形式，共设置了六个学习任务群，其中跨学科学习任务群因为涉及多学科融合，成为讨论的热点和难点之一。要使讨论有效，厘清核心概念至关重要。关于“跨学科学习”的概念，义教新课标是这样表述的：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生... [发表时间：2024/8/28 10:38:46]
3288.“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径

[摘要]：“汉字教育是一切教育的基石，使全民了解和正确使用汉字，是提高民族文化素养的奠基性工程。”［1］汉字是小学语文课程中重要的学习内容，汉字教学一直以来在小学语文课堂上占有重要地位。通过观察大量常态课，我们发现，单调的讲解、机械的记忆、枯燥的书写仍然在小学阶段汉字教学中屡见不鲜，随之出现的问题是学生缺乏识字写字兴趣，对汉字承载的文化缺乏切身体认。尤其是到了中高年级，随着识字总量的增加，错别字和形近字误用... [发表时间：2024/8/28 10:37:34]
3289.以“阅读表达力”培养为抓手——义教新课标下阅读教学设计的新走向

[摘要]：阅读能力是阅读领域首要的课程目标。阅读能力的实质是阅读思维力，而思维具有内隐的特点。一直以来，在阅读教学中，教师对学生想什么、怎么想、想到什么程度，其实是不甚清楚的；对学生应该想什么和怎么想开去，也着力不足、不当或不知如何着力。这些是影响阅读教学质量提高的重要因素。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）在对学习任务群的阐述中，多以言语表达行为作为阅读的手段；在学业质量标... [发表时间：2024/8/28 10:36:46]
3290.语文学习任务的层递性与跃迁性

[摘要]：作为母语课程，语文的根本目的在于以文“化”人。文是由语言符号构成并附着价值意义的各类话语文本，“化”是语文核心素养的累积、沉淀、渐进与跃迁，也是学生思想品质、思维能力、行为方式、精神境界的提升。从总体来看，以文“化”人按照三个层级逐步递进，最为基础的层级是了解母语符号系统，认识母语口头与文字符号系统的组织形态和表达特征；发展层级包括感受母语符号系统组织形态包蕴的民族精神、情采风貌，以及批判性继承母... [发表时间：2024/8/28 10:35:45]

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