中小学教研社会实践

3241.如何理解核心素养导向下的项目式学习？

[摘要]：项目式学习是以核心素养为导向的一种新型教学，是核心素养导向下课堂教学意蕴的具体体现。核心素养导向下，课堂教学需要发生怎样的转变？项目式学习的基本内涵与实践路径有哪些？一起来看看这篇文章的分析——课程目标从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，标志着人们对教育的认识在不断深化。在“双基”目标体系下，逐渐形成了“知识—传授”“能力—训练”式教学模式。从“三维目标”发展到“核心素养”，学生在学科实践... [发表时间：2024/8/29 16:16:11]
3242.“大概念”的本质

[摘要]：教育学界对大概念的共识是，大概念体现的是“专家思维”。2014年颁布的《美国国家核心艺术标准》认为，“专家学习者与初级学习者在学习过程中的关键差别，就在于围绕大观念（bigideas）的组织与聚焦思维的能力”。作为教师，大家都有这样的体会：我们能够比学生更快地找到解题思路，并不是因为我们比他们掌握了更多知识——事实上，师生在解题时运用的知识是一样的，而是因为我们学会了调取知识，从而始终能够把握正确... [发表时间：2024/8/29 16:15:11]
3243.2024年秋1~9年级语文新教材变化与教材目录详情对比

[摘要]：spanstyle="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;font-size:12.0000pt; mso-font-kerning:1.0000pt;"2024秋学期新教材变化最新说明spanstyle="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;font-size:12.0000pt; mso-font-kerning:1.0000... [发表时间：2024/8/29 16:14:12]
3244.想象的教学向度与实践探索

[摘要]：在小学语文课堂上，我们时常听到“展开想象”“发挥想象”等教学语言。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）中有22处关于“想象”的表述。统编小学语文教材也设有专门的“想象单元”。此外，每一册的课文系统、助读系统、作业系统、知识系统中都分布有想象的教学内容。本文尝试在观照义教新课标及教材具体表述的基础上，梳理想象的教学向度，探索想象教学实践。一、想象是什么从文学艺术到科学技... [发表时间：2024/8/28 14:03:38]
3245.“双新”背景下同课异构教研活动的主题定位与流程导向——以“基于学习方式变革的语文同课异构教学展示与研讨”为例

[摘要]：新课程与新教材（以下简称“双新”）的全面实施，为落实学科育人的理念，促进学生关键能力的提升与必备品格的培养指明了方向，明确了路径。同课异构作为一种有效的教研方式，对于教师实现认识的自觉与理念的内化，促进教师的专业理解与专业发展，作用明显，意义深远。在同课异构教研活动中，其主题定位与流程导向需要认真构思、整体推进，形成组织者、执教者与参与者三位一体的教研共同体。从以往各地各校的同课异构教研活动来看，... [发表时间：2024/8/28 14:00:13]
3246.“桥接”：语文跨学科学习实施的现实理路

[摘要]：客观地说，目前跨学科学习的实施呈现出“理论沸腾，教学少门”的状态，只因概念提出与理论诠释要转变为一线教师的认知和行动，尚需必要的转化过程，尤其要在理论梳理、区域实践和命题测试等方面做好“桥接”。一、引桥：从理论与现实导向实践场域面对横空出现的跨学科学习，有必要从它的理论演进、隐性进路、课标布局及教学现实等方面进行梳理，以便形成较为清晰的感知，为教学实施做好认知储备和心理建设。跨学科研究最早起源于2... [发表时间：2024/8/28 11:45:18]
3247.基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略

[摘要]：更新教学内容的结构化组织形态，是语文教改中实现课程内容结构化的关键步骤，也是解决当前整本书阅读教学实践中诸多重要问题的关键路径。内容结构化包括知识结构化、思维结构化和核心观念结构化三重维度，基于这些维度构建的素养导向的整本书阅读结构化教学策略，有助于实现教学内容情境化，构建学科思维体系，优化课堂实践场域，渐进式地帮助学生发展语文学科核心素养。一、整本书阅读结构化教学意义结构化是新课改隐藏的关键词。... [发表时间：2024/8/28 11:44:26]
3248.数学说课说什么？

[摘要]：课堂教学是落实素质教育的主渠道。近年来，我们除了继续抓好优质课评选评课等教学活动外，还在教师中增加了“说课”这项新内容。实践证明，说课活动不受时间、空间、人数的限制，简便易行，具有较强的参与性与合作性，能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾。目前，这种形式已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径。一、说课的具体内容与要求所谓“说课”，即授课教师在备课的基础上，结合有关... [发表时间：2024/8/28 11:42:56]
3249.学习2022版数学新课标——总体介绍和思考

[摘要]：课标修订背景与要点1.课标经历的阶段： 2001年首次将“教学大纲”更名为“课程标准”，颁布了义务教育数学课程标准实验稿，2005年启动修订，2006年提出四基，2011年12月28日义务教育数学课程标准正式发布，2022年4月21日发布新修订的义务教育数学课程标准。从双基到四基，从四基到核心素养，在本质上是通过过程得到的，是学生的亲身经历，是经验的积累。2.2011版课标的要点（1）201... [发表时间：2024/8/28 11:42:03]
3250.持续性学习评价是大单元学习的关键。大单元学习为什么要实施持续性学习评价？

[摘要]：持续性学习评价的目的与意义大单元主题式学习是一个复杂而完整的学习系统。大单元主题式学习的成败，不仅取决于教师对国家《课程标准》的研读、学情的分析、学习主题的提炼、学习内容的整合、学习资源的选择与利用、学习单元的组织、挑战性学习任务的设计、学习过程组织等等，还取决于学习评价的实施。1.什么是学习评价？所谓的学习评价，是指根据规定的学习目标，运用科学可行的标准和方法，对学习活动的过程及其结果进行测量和... [发表时间：2024/8/28 11:40:46]

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