中小学教研社会实践

3231.好教师要讲出什么

[摘要]：为了提升课堂教学品质，好教师在课堂教学中要善于讲出“道儿”，讲出“招儿”，讲出“味儿”。讲出“道儿”。教师在教学中可在以下方面着力。一是讲出立人做人之“道”。教师要不忘立德树人根本任务，坚持“五育并举”，把“传授知识，启迪智慧，完善人格”融为一体，注重跨学科协同育人，坚定理想信念，强化品德修养。二是讲出学科思想之“道”。每门学科都有其特定的学科架构、思想体系与思想方法，教师要引领学生悟学科之道和思... [发表时间：2024/8/29 16:43:48]
3232.单元整体教学例举与分析

[摘要]：2022年版课标指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”那么，设计什么样的教学方式才能较好地落实语文学习任务群的要求呢？笔者以为，单元整体教学是比较好的抓手。一、基于课程的大单元教学崔允漷教授认为，大单元教学的“大”主要体现在三个方面：一是强调统摄中心之大... [发表时间：2024/8/29 16:25:44]
3233.教师经典阅读需要哪些问题意识

[摘要]：宋代著名学者陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”“为学”就是读书学习，尤其是指儒家经典的阅读，“疑”则是疑问、问题，要有明确的问题意识。这实际上给出了经典阅读的一条门径：要有问题意识。同时也提示我们，教师在面对经典时，必须要有主动的意识，明确自身究竟想要知道什么，并且把想要知道的东西以问题的形式表现出来。如果没有问题意识，实际上就难以真正地进入经典的世界，更无法说在经典阅读中获致自我生命的成长。... [发表时间：2024/8/29 16:24:33]
3234.例谈统编教材中的生命教育意蕴

[摘要]：2021年8月，教育部等五部门发布《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》，强调要开展生命教育，增强学生尊重生命和珍爱生命的意识。《义务教育语文课程标准（2022年版）》亦强调，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。事实上，小学语文统编教材中有很多与生命教育相关的内容，主要分为自然生命教育、社会生命教育和... [发表时间：2024/8/29 16:23:35]
3235.基于TPACK整合观的高中物理教学设计研究

[摘要]：当今，信息技术正在引领和影响着未来教育的发展。2023年5月，教育部印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，将“数字赋能行动”列为课程教学改革重点任务，提出要深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）指出：要积极探索信息技术与物理教学的深度融合；要利用现代信息技术，来引导学生理解物理学的本质，形成科学思维习惯，... [发表时间：2024/8/29 16:22:10]
3236.项目式学习的4个显著特征

[摘要]：这是项目式学习（ProjectBasedLearning）吗？这一常见疑问不仅反映了一线教师普遍对项目式学习的认知不足，还凸显了项目式学习与其他创新教学方法区分开来的复杂性。据美国巴克教育研究所的定义，项目式学习是引导学生通过探究和应对真实、引人入胜和复杂的问题、困难或挑战，以此获得知识和技能。这一定义揭示了项目式学习与其他创新教学方法，如STEAM教育、综合实践活动、研究性或探究性教学等在本质上... [发表时间：2024/8/29 16:21:15]
3237.单元整体教学设计的维度

[摘要]：单元教学之所以需要整体设计，主要有两个根据。首先，世界是整体存在的，分科教学是人类文明史和教育史上很晚才发生的事，现实生活和客观世界都是不分科的。其次，学生的认知发展、情感成长和人格形成也都是整体的连续的过程。从这两个最基本的依据出发，我们设计大单元整体教学时可从以下三个维度来思考。维度1：学科内容的整体设计。有些学科的单元整体教学会用大概念（大观念）和基本问题做主线，而英语学科因其独特性不适宜用... [发表时间：2024/8/29 16:20:21]
3238.如何让学生学得快、忘得慢？脑科学专家的教学建议和方法

[摘要]：本文将从脑科学的视角，揭示人脑知识体系的组织原则和方式，解密其功能和优势，并为教学实践中如何促进有机知识体系的构建提供一些可操作的建议和方法。有机知识体系的特征：来自脑科学的启示什么是有机的知识体系，它具备哪些特征？我们可以从人脑的知识组织原则中得到一些启发。有机知识体系具备模块化的特征。我们的大脑以分布的方式进行知识存储。例如，在学习化学元素“钠”时，负责存储名字的脑区，会让我们知道它的化学式是... [发表时间：2024/8/29 16:19:46]
3239.技术支持下的高中地理与生物学融合教学探究

[摘要]：教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调，要“开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题的能力”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》（以下简称“高中地理课标”）提出，要注重地理学科与其他学科的交融，做好地理课程的顶层设计。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订）》 (以下简称“高中生物学课标”）... [发表时间：2024/8/29 16:19:03]
3240.跨学科主题学习：实施策略、设计要素与评价方式

[摘要]：01什么是“跨学科主题学习”？2003年，高中课标中首次提出了学科融合式教学；2017年的高中课标中再次强调了这一点。2020年高中课标的修订的时候又加重了对于跨学科的一些要求；我们看到的“跨学科主题学习”这个概念是从2022版的课程标准正式提出来的，也就是今天我们要讨论的主题《跨学科主题学习》，它已经经历了有近20年的时间。七个字里有三层含义：“跨学科”，顾名思义就是不局限于一个学科内，而是多学... [发表时间：2024/8/29 16:17:08]

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