中小学教研社会实践

3151.“教师走近学生”的教育意蕴寻绎——教育现象学的视角

[摘要]：2023年9月9日，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中希望全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”，将“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”作为“中国特有的教育家精神”的重要内涵。“教师走近学生”是教师的育人智慧、躬耕态度和仁爱之心的生动体现，是“教育家精神”在教师日常教育生活中的鲜活表现。培育广大教师“走近学生”的专业素养，... [发表时间：2024/8/30 8:52:19]
3152.数智时代的审美困境与美育的突破路径

[摘要]：数智时代的典型特征是数字化与智能化的高度结合，人们在利用智能设备学习生活的过程中也受智能设备的影响与诱导，在人机交互的逐渐深入中，智能设备替代了真实自我而作出优化决策。而真实自我的审美趣味、审美经验方式甚至审美情感都在信息的格栅与编码过程中成为数据库中的虚拟存在。面对数智时代的审美困境，美育应在社会主义核心价值观的正确引领下，利用数字媒体技术手段拓宽美育方式，发挥以美育人、以美化人的积极作用，引导... [发表时间：2024/8/30 8:50:53]
3153.知识学习的审美属性及其教学实现

[摘要]：彰显审美属性是知识教学的应有之义。2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，“弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各阶段。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“审美创造”作为语文学科的核心素养之一；《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将“审美感知、艺术表现、创意实践和... [发表时间：2024/8/30 8:50:13]
3154.如何在综合实践活动课程中实施深度学习

[摘要]：综合实践活动课程的教学旨在培养学生的综合素质与实际操作能力，为其未来职业生涯提供坚实基础。在这个教学背景下，深度学习作为一种引导学生深度思考、培养批判性思维的方法，显得尤为重要。通过建立探究性学习环境、注重跨学科整合以及提倡合作学习与实践结合，我们能够更好地引导学生在实际问题中深入思考，培养他们的综合素质，使其更好地适应未来社会的需求。建立探究性学习环境。深度学习的核心是引导学生进行深层次的思考和... [发表时间：2024/8/30 8:49:28]
3155.智慧教育下高中体育课堂教与学

[摘要]：随着科技的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的革新。智慧教育作为这场变革的引领者之一，深刻地改变着传统教育的面貌，将数字化、智能化融入教学的各个环节。在这个全新的教育时代，高中体育课堂也在逐渐融入智慧教育的潮流。通过创新教学方式、个性化学习和学科融合，高中体育课堂能够更好地适应当今社会对人才的需求，培养出更具创新力和综合素养的学生。创新教学方式。智慧教育为高中体育课堂提供了更多的教学工具和平台，促... [发表时间：2024/8/30 8:48:54]
3156.信息科技课程的价值实现

[摘要]：如何从原有信息技术的实施思路转变为体现信息科技课程价值的新课堂，是目前信息科技课程教师关注的重点。把握信息科技课程性质，抓住其“科学原理、思维方式、处理过程和工程实现”的关键词，有利于原有信息技术师资转变思想、更新理念，完成自己的课堂转变，真正实现信息科技的课程价值。以体验式学习内化科学原理。体验式学习中动机内部化、对学生渗透性影响的特征，可使得相对抽象的科学原理更容易被内化。情感体验有助于学生形... [发表时间：2024/8/30 8:48:17]
3157.促进深度学习的项目式学习整合单元教学

[摘要]：进入新世纪，政治、经济、文化、科技快速发展，未来社会变得越来越不可预知。如何让现在的孩子适应未来世界，是世界各国教育面临的共同挑战。核心素养以“全面发展的人”为根本出发点和最终归宿，是新时期教育的育人目标。为实现这一目标，学习方式必须发生根本性变革。深度学习以培养学生核心素养为根本追求。深度学习是指在教师指导下，学生围绕具有挑战性的学习主题，通过积极的探究实践，深刻地掌握学科核心知识，并运用知识解... [发表时间：2024/8/30 8:47:06]
3158.布鲁姆教学目标分类理论

[摘要]：布鲁姆教学目标分类理论是20世纪50年代以布卢姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。01认知学习领域目标分类布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六层次。02动作技能学习领域目标分类动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课... [发表时间：2024/8/30 8:45:25]
3159.教学评一体化设计的再分析（续篇）

[摘要]：01—单元教学目标在上篇，通过借鉴教育部中小学智慧教育平台“基础性作业”所设计的“大数的认识” “单元作业目标”，再根据《22版数学课标》进行补充之后（其实着重明确了本单元应形成的学生核心素养表现），我拟定了如下的单元教学目标。（本人非数学专业，如有不妥，请数学教师们修正，我着重想分享“设计思路和策略”）（1）在具体情境中认识大数和操作大数，形成数感和应用意识。①　认识万以上的数，认识计数单位“万... [发表时间：2024/8/30 8:43:30]
3160.“数”说新课标——文化

[摘要]：【“数”说新课标】25—“文化”在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（正文里简称为《新课标》）中“文化”字出现了25次。详见如下：1. 习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。（来自《新课标》前言第1... [发表时间：2024/8/30 8:40:24]

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3156.信息科技课程的价值实现

3157.促进深度学习的项目式学习整合单元教学

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