中小学教研社会实践

3131.上公开课的10个坑

[摘要]：上好公开课是一个教师教学能力的重要体现，是评各级名师、学科骨干教师、学科带头人的重要依据，也是职评考核重要指标。最近笔者作为评委，连续听了六十多节一线教师参赛公开课，归纳提炼了上公开课时需要注意十个细节，也可以说要提防的十个坑，旨在对青年教师专业提升有所启迪、帮助。01缺即兴导语，师生情感关联度不够课堂首先是个情感场，然后才能建立互动交流的教学场。公开课多是借班上课，一些教师忽视了师生相互陌生这个... [发表时间：2024/8/30 9:18:32]
3132.教师有效听课的智慧和技巧

[摘要]：为什么要听课首先思考本源性的问题：为什么要听课？第一，学习借鉴同行的优势长处。这是教师听课积极性主要动力源，尤其是高层次的课堂教学，在课堂上让听课教师时时有顿悟的喜悦，不由自主沉浸其中的课堂，非常受教师欢迎的课堂。听高层次教师的课堂，大师的课堂，毕竟不是时时、处处都有。因此，学会听课，让听课成为教师个人业务素养提升的平台，这个认识非常重要。第二，了解课堂教学的基本情况，探索改进教学方式、提高课堂教... [发表时间：2024/8/30 9:15:43]
3133.作业设计的11个实用小创意

[摘要]：01美化作业封面喜欢作业从喜欢作业封面开始，允许、提倡、鼓励学生对作业封面大胆进行个性化有创意的设计，比如摘抄或撰写一句自己喜欢的名言、格言；用彩笔画上一幅与学科有关的图画……02教师、家长给作业写寄语可在作业第一页给学生写一条真挚的作业寄语，以表自己对孩子写作业的鼓励、期盼之意。03用作业绳套可以让学生把已批改过的作业用绳套套起来，教师一下子就可以翻到当天需要批改的地方。04贴上一份作业累积评价... [发表时间：2024/8/30 9:13:56]
3134.“双减”下的大单元作业设计

[摘要]：“双减”之下，老师该如何布置分层、弹性和个性化作业，并及时跟进学生的作业完成情况？从作业类型来看，长程作业正好可以满足这一背景下的作业设计需求，值得深入探究。什么是长程作业？长程作业究竟是增加学生负担还是减轻学生负担？长程作业又具有哪些特点且该如何进行设计呢？顾名思义长程作业就是学习过程长、完成周期长的作业。要想发挥长程作业要最优效果，必须在“大单元教学”或“项目化学习”的组织架构下，着眼“三长两... [发表时间：2024/8/30 9:13:06]
3135.我们必须让整个学习过程“有意思、有意义、有可能”

[摘要]：之前，有位朋友跟我建议，学期中间除了期中考试能不能再加一次考试？因为他正在上初一的孩子只有在考试的时候才拥有学习的动力。这又一次给了我很大的刺激。一直以来，我们的教育在用一种“竞争”的方式启动着孩子们学习和成长的动力，一旦失去竞争，他们就丧失了这个动力。而且，这种动力都是外在的动力，而不是内动力。这让我想起了“教育的未来”这个报告提出的：我们未来培养的，或者我们今天应有的孩子，他们身上的品格应该有... [发表时间：2024/8/30 9:11:24]
3136.基于真实情境的高中思政课深度学习策略

[摘要]：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出：“创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题。”“优化案例的关键在于优化情境的功能：能有效地支持、服务于学科核心素养的培育……”“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。”[1]高中思政知识... [发表时间：2024/8/30 9:08:06]
3137.指向深度学习的初中历史单元教学设计路径

[摘要]：2022年版义务教育历史课程标准对历史的学习提出了新的要求，要求学生通过历史学习，不仅能够了解中外历史发展进程，掌握历史发展的基本线索和重要史实，而且要提升自身的人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观。而笔者结合平时的教学实践经验与调查发现，学生主要依赖于死记硬背学习历史，对历史知识缺乏深度的理解，难以构建起知识脉络和框架体系。这种停留于灌输式、填鸭式的历史教学无法挖掘出历史学科独立的... [发表时间：2024/8/30 9:07:26]
3138.撬动课堂转型的深度学习如何发生？

[摘要]：“深度学习”是指学习者能动地参与教学的总称，其三个视点——主体性、对话性、协同性，正是应试教育课堂的缺陷所在。面对革新，教师面临的课题是汲取学习科学的养分、践行学习单元的设计和超越“个人能力主义”，让学习产生“质”的变化，深度学习就是教师在教学中促进课堂转型的标识。一、汲取学习科学的养分从20世纪80年代开始，认知科学家就把深度学习视为“学校教育标准的根本原理”，并进行了一系列课程、教材与教学的设... [发表时间：2024/8/30 9:04:45]
3139.如何让深度学习发生？

[摘要]：001深度学习到底是什么？是按照目标的层次理论去确定学习的深度，还是按照学习过程、学习方法的难易程度去确定学习的深度？或者两者兼而有之？但是目标的层次与学生原有的知识背景有关系。如果知识背景很多，很多看似深度的目标和方法对学生来讲，也只不过是记忆而已。那到底什么是深度学习呢？纠结来纠结去，我觉得深度学习的唯一指标应该是“思考”。比起关注学习结果，更应该关注学习过程，而且在过程中看“思考”是否发生，... [发表时间：2024/8/30 9:04:04]
3140.以“项目卡”撬动项目式学习课堂

[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）提出，注重启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式，探究大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。2022年版课标提到的项目式学习实施要求，无论对于教师还是学生，都是全新的挑战。在教师方面，绝大多数教师缺乏基于单元的项目式学习设计与实践的经历和经验，因而，即便面对现成的项目式学习内容，他们也不知该如何设计... [发表时间：2024/8/30 9:02:42]

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