中小学教研社会实践

2981.探究性作业的三大特征

[摘要]：探究性作业突出问题导向，而且问题解决的过程和结果往往具有多元性，因而符合探究性活动的特点，能够呈现学生的思维过程并促进其思维发展。一探究性：问题导向探究性作业是对“问题”的探究，因此问题导向是其具备的第一特征。问题设计要基于真实情境，让所有学生都能有所经历、有所感悟，从而有话可说、有事可讲、有理可推、有图可析，将思维卷入探究过程中。这就需要从低门槛、大空间、链接真实情境三个方面保证问题的探究性。所... [发表时间：2024/9/2 17:38:30]
2982.刷题能学好数学吗？

[摘要]：数学的定义仁者见仁，智者见智，数学的确有很多不同的定义，有趣的是每个人都可以选择自己喜欢的定义。▲数学的多种定义在中国，并不是自古就有“数学”这个词，古代有《九章算术》、《算学》等，但现在“数学”这个统一的名字，是1935年中国数学会的理事会决定的。“数学”的英文Mathematics来自于希腊词根，Ma和ma在希腊文是μ和α，翻译成英文都是Ma。其实数学在希腊语意思是“学问的基础”，译成中文是“... [发表时间：2024/9/2 17:37:30]
2983.作业改革仍需做好几件“小事”

[摘要]：随着“双减”的稳步推进，作业改革研究以前所未有的势头进入我们的视野，大家竭尽所能寻觅各种创新举措，但也应理性审视曾经的作业实践，有一些基本常识需要遵循，有一些朴实做法值得坚守。课堂作业当堂完成课堂作业是在课堂上完成的作业，这是学生学习新知后的即时反馈，便于教师精准把握学情，改进课堂教学。不过，走进现在的课堂，一节课往往安排得满满当当、热热闹闹，可就是看不见学生静下来做几分钟作业，课后他们却有着做不... [发表时间：2024/9/2 17:33:56]
2984.教师讲过多遍的原题，为什么还有学生考试出错？

[摘要]：01教师的问题归因有问题咱们可以换位思考，"这道题咱在课堂上已讲过多遍，还没给学生讲会，咱笨不笨"？我想表达的是，造成这样局面，师生双方皆有责任，不能树立我只管讲，会不会是你学生的事，即把责任全部推卸到学生身上，这于事无补。02讲的方式不恰当有的快速讲多遍，并且一遍比一遍语速快，慢慢讲时学困生还听不懂，快讲他们更听不懂；再加上会的学生回答的干扰，学困生想听也听不好。有的讲题时用同样方法讲多遍，因学... [发表时间：2024/9/2 17:30:07]
2985.怎样激发学生提问？

[摘要]：好问是推动知识增长的起点，有效的学习就是在“质疑—解惑—再质疑—再解惑”的螺旋式思维过程中发生的。杭州市钱塘实验小学是“生问课堂”教改实验基地学校，有着浓厚的培养学生提问能力的研究氛围。在过去的一年中，笔者尝试从引导学生掌握提问技巧、设计以生问串联的课堂、调动学生提问的积极性三个维度培养学生的提问能力，尤其在生问激励机制方面，采取了“好问特权”“好问上墙”“好问深研”“好问评比”四项措施，收到了较... [发表时间：2024/9/2 17:29:23]
2986.任务驱动下课堂教学的“实”与“活”

[摘要]：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将学习任务群作为义务教育语文课程内容的主要组织与呈现方式。新课标指出，学习任务群的实施，要围绕特定学习主题，设计语文学习任务，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。新课标背景下的课堂教学设计，由“问题”向“学习任务”转变。语文教学要结合学生生活创设真实的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，即新课标提... [发表时间：2024/9/2 17:21:40]
2987.新教材//强化语言学习，突出语文核心素养的“以一带三”

[摘要]：“以一带三”是教材总主编温儒敏先生首先提出来的，他在谈到语文核心素养时这样说：“‘语文核心素养’所包含的四个方面，怎么才能转变为一线教学具体的可操作的内容？对此，笔者认为可以用‘以一带三’这四个字来概括。”他进一步说：“语文教学必须以‘语言运用’为本，这是出发点与落脚点，通过‘语言运用’的教学，把其他三方面（还可能有其他方面）‘带’进来，彼此融为一体，在不断的语言实践中得到综合提升。”（温儒敏《落... [发表时间：2024/9/2 17:20:03]
2988.把语文课上成语文课

[摘要]：对于如何将课标精神落实到课堂上，把语文课上成语文课，我认为，以下几点是尤为重要的。第一，将课标精神落实到课堂上，一定要突出“语”和“文”的内容，做到工具性与人文性的统一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程性质”部分指出，“语文课程是一门学习语言··文字运用····的综合性、实践性课程”；在“课程基本理念”部分指出，要“全面提高学生的语文素···养·”；在“课程设计思路”部分指出，“应... [发表时间：2024/9/2 17:19:12]
2989.没有挑战就没有学习增值

[摘要]：我们知道大多数教师都喜欢学习好的学生，进而看到别人任教基础好的班级总是心生羡慕，很想自己也能教一些好学生，从而轻而易举地带出好成绩。好学生的教学固然有许多好处，有许多方便之处，但事实上好学生的教学也会给教师增加难度，怎么让优秀学生学有所获，思维不断提升，让优秀学生更加优秀，并不是那么简单的事情。教师要做到每一节课对学生有适度的挑战，才能使课堂增值，才能使学生学习增值。听了上海金瑞学校小学一年级的一... [发表时间：2024/9/2 17:17:51]
2990.在学习反思中超越自我

[摘要]：01向学生学：收获生动鲜活的教育智慧最生动鲜活的教育学，是师生在真实的对话场景中共同书写的。我们在教学生的同时，也通过聆听和感悟学生的一言一行，渐渐学会怎样有智慧地面对渴望学习的学生。体悟心灵美好。记得第一次上全市公开课，教室里坐满了听课的教师，我十分紧张，学生们也看出了我的局促。这时，我看见班长双手举起一张纸，几个大字赫然纸上：“老师，您是最棒的！”一瞬间我充满了信心。那节课进行得格外顺利，受到... [发表时间：2024/9/2 17:17:07]

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