中小学教研社会实践

2941.评课的困惑与体会

[摘要]：评课是教师教学生涯的必修课，也是学校教研活动的重要内容。所谓评课，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后对执教教师课堂教学的得失与优缺点进行评议的一种活动。评课是学校加强教学管理、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提升的重要手段。经常参加评课活动，有助于教师教学能力和教研水平的快速提高。但是，不少教师对评课存在诸多困惑，例如：评课是否有统一标准？到底该如何评课？有没有具体的评课方法和规... [发表时间：2024/9/3 8:40:33]
2942.人工智能背景下地理教师角色的转变

[摘要]：随着生成性人工智能的迅速发展，教育界正经历着一场深刻的变革。生成性人工智能指能够根据输入的指令生成文本、图像、音频和视频等多种形式内容的人工智能技术，其能够创造内容、解答问题、提供个性化的学习体验，给地理教学带来了机遇和挑战。作为教育系统的重要组成部分，地理教师也在这一背景下发生着角色的转变。一、生成性人工智能对地理教师的影响生成性人工智能可以通过自然语言处理技术，根据教学需求自动生成教学材料、试... [发表时间：2024/9/3 8:38:26]
2943.深度学习视野下英语阅读教学运用支架式教学探研

[摘要]：当前，英语阅读教学偏重语言知识讲解、句法结构分析的注入式浅层教学，这不利于学生思维品质的培养与学科核心素养的提升。英语新课程标准要求教师要根据学生的学习需要，为学生提供相应的学习支架，以提高学生的学习效率，达成预设的教学目标。教师将支架式教学运用于初中英语阅读教学中，不仅能落实新课程标准要求，还能满足学生深度学习需要，提高学生英语学习能力。本文结合教学实践，探讨英语阅读教学运用支架式教学的策略，以... [发表时间：2024/9/3 8:36:37]
2944.不同学科的问题链该如何设计（2）——英语：基于思维品质的问题链设计

[摘要]：问题链是学生学习中推进思维进程的脚手架，问题是学生思维发展的触发器，它们彼此关联而又有序。设置问题链能够有效克服提问的细碎、离散、低认知及随意等不足，帮助学生完成知识建构，形成整体性思维。本文以三大学科的问题链设计为例，结合实际的案例为教师提供问题链的设计策略。思维品质作为核心素养的重要内容，反映人的思维个性特征，内容涵盖理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面。首先，基于思维品质的问题链设... [发表时间：2024/9/3 8:35:11]
2945.项目式学习的教育学意义

[摘要]：项目学习是学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。项目学习是学校教育不可或缺的组成部分，是解蔽学科课程教学的重要手段。它既是学科教学的“对立面”，又是学科教学的支撑者、促进者，更是在学校教育阶段与学科教学携手共同培养有责任感、有担当的未来社会实践主人的教育活动。01如何定位项目学习在我们看来，项目学习既是课程形态又是教学策略。课程形态与教学策略在项目学习这里是一个... [发表时间：2024/9/3 8:34:20]
2946.如何研磨教学设计（5）：同题异构定设计

[摘要]：在教师专业成长的道路上，研磨教学设计并建立宏观概念无疑是一项重要的任务。研磨教学设计是一个精细的过程，它需要我们对教育内容的彻底理解和掌握，并能够将其转化为有效的教学策略和方法。宏观概念则是我们结合教育目标和学科知识体系形成的抽象思维框架，它能够帮助我们更好地组织和呈现知识，使学生能够更好地理解和应用所学内容。教师同题异构定设计是一种独特的教学设计方法，旨在帮助教师以创新的方式处理相同的主题，满足... [发表时间：2024/9/3 8:32:59]
2947.不同学科的问题链该如何设计（1）——语文：结构化思维下的问题链设计

[摘要]：问题链是学生学习中推进思维进程的脚手架，问题是学生思维发展的触发器，它们彼此关联而又有序。设置问题链能够有效克服提问的细碎、离散、低认知及随意等不足，帮助学生完成知识建构，形成整体性思维。本文以三大学科的问题链设计为例，结合实际的案例为教师提供问题链的设计策略。2022版语文新课标强调“学习任务群”的构建，旨在把语文教学内容结构化，改变语文教学中存在的碎片化、随意性、多重复的弊病。指向结构化思维的... [发表时间：2024/9/3 8:31:01]
2948.课堂转型的关键在于走向“深度知识”的教学（下）

[摘要]：03创意课堂：超越“覆盖”与打破“悖论”1.超越“覆盖陷阱”在应试教育的课堂中，旨在覆盖所有的“知识点”，让学生尽快地掌握大量的“浅层知识”，通过考试取得“好成绩”——这种现象，索耶谓之“覆盖陷阱”（coveragetrap）。有效学习摒弃“知识覆盖”的观点，而代之以重视“创造性知识“的教学。研究表明，尽管这种教学并不教授大量“覆盖”的知识，但学生在“浅层知识”的考试中却取得了优异的成绩。这是由于... [发表时间：2024/9/2 18:25:37]
2949.课堂转型的关键在于走向“深度知识”的教学（上）

[摘要]：随着时代的发展，教育不再要求表面的“浅层知识”教学，而是追求“深度知识”的教学，以综合能力带动素养培育，实现深度学习。基于此，一线教育人该如何进行课堂转型？本文中，钟启泉教授以“创意课堂”教学模式为核心，为教师提供参考。01从“灌输课堂”走向“创意课堂”现代社会中无论哪一种职业都需要创造性教育。时至今日，我们生活在创造性的时代，那些无需创造性的活动，全都自动化了。因此，单纯地向学生传递“浅层知识”... [发表时间：2024/9/2 18:24:07]
2950.研课磨课 | 如何研磨教学设计（4）：同题同构找最优

[摘要]：在教师专业成长的道路上，研磨教学设计并建立宏观概念无疑是一项重要的任务。研磨教学设计是一个精细的过程，它需要我们对教育内容的彻底理解和掌握，并能够将其转化为有效的教学策略和方法。宏观概念则是我们结合教育目标和学科知识体系形成的抽象思维框架，它能够帮助我们更好地组织和呈现知识，使学生能够更好地理解和应用所学内容。著名作家萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果... [发表时间：2024/9/2 18:22:48]

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