中小学教研社会实践

2931.如何把“差班”带好？

[摘要]：为什么突然想到这个话题？今天下午，收到一位外省的老师给我发来的微信，他说几个月前听过我的讲座，受益匪浅，想咨询我如何带好“差班”。刚巧我这学期重新走上讲台，也任教一个“差班”，从目前来看，主要是学习基础跟其他班级比，确实比较薄弱。我也知道，用“差班”这个称呼不太合适，但一时还找不到更确切的表达。如何带好“差班”？从理论上说有这个可能，但在实践层面，的确很难，甚至不可能，不仅需要付出大量的时间精力，... [发表时间：2024/9/3 8:55:36]
2932.只有七个环节的高效教学模式

[摘要]：BOPPPS教学模式包括导入（bridge-in）、目标（objectives）、前测（pre-test）、参与式学习（participationlearning）、后测（post-test）以及总结（summary)6个环节。该教学模式以建构主义理论为基础，突出学生在学习过程中的积极参与、互动交流及即时反馈，不仅有效激发学生的学习动力，还有助提升他们的自主学习能力、批判性思维和创造性思维，为课程... [发表时间：2024/9/3 8:54:43]
2933.语文跨学科命题的意义、原则和试题形态

[摘要]：以跨学科为途径命制语文试题，呼应语文跨学科主题学习，是核心素养导向的育人要求，有利于避免分科教学导致的知识割裂现象，考查学生核心素养水平。语文跨学科命题应坚守语文学科本位，相关学科（领域）的介入要助力语文学科理解和核心素养的考查；语文跨学科命题的核心是学科间的关联和整合，指向真实情境的问题解决能力，体现价值关切。《义务教育语文课程标准（2022年版）》将跨学科学习设为拓展型学习任务群，表明它已成为... [发表时间：2024/9/3 8:53:48]
2934.学困生的成因模型及解决办法

[摘要]：1.什么是学困生在大量观察和调研的基础上，我们可以看到随着学段的升高，学困生的比例不断增加。从小学到高中，会有近75%学生陷入学困生的境地。因此，可以说，基础教育制造了大量的“学业失败者”和“学校不适应着”。学困生是“学习困难的学生”的简称，同时又称为“学习失能”或学习不良，这一概念是由美国学者缪尔·柯克（SamuelKirk）在1963年首先提出，以来形容智力正常但学业成绩不佳的学生。我国研究者... [发表时间：2024/9/3 8:52:22]
2935.给尖子生的9条建议

[摘要]：01目标要高远，敢于立大志作为尖子生，要有更高的目标追求，冲击更高的成绩，要在年级排名中力争上游，保持领先。要敢于挑战，勇于应战，目标引领，行动落实，立志成为未来国家的中坚力量。02模范带头，示范榜样尖子生是班级学习的核心力量，应该时刻保持主动意识和带动意识，用自己的实际行动影响和带动周围的同学，共同营造积极向上的学习氛围。03弱科注重基础，强科查漏补缺对于弱科，我们要从基础入手，逐步建立知识体系... [发表时间：2024/9/3 8:51:30]
2936.关于教学的28点思考

[摘要]：1.教育要如其所是，如其所嗜，如其所时，如其所势，如其所适。2.幼儿教育和小学教育，应优先捍卫孩子对学习、对世界的兴趣和好奇心。3.数学教师不仅仅是把数学教好的“经师”，也是把人育好的“人师”。4.让学生在整片森林中研究一棵树，进而通过研究一棵树窥探整片森林。5.教育最重要的是什么？是看见孩子，看见每一位不同的孩子，看见每一位孩子的需求、个性和潜能……并为之定制个性化的学习和课程，实施“如其所是”... [发表时间：2024/9/3 8:49:51]
2937.教学中的这20个小经验

[摘要]：如何备课？❶对比教材备课时要对不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相应发挥。❷提前备课新学期刚开学尽量能把课完全备好，甚至包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”的方式进行教学。❸把握整体备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集... [发表时间：2024/9/3 8:48:16]
2938.上好一节优质课的这些策略

[摘要]：到底该怎么样上一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。在当前新课标的条件下，一节课的优劣，可以从一下三个层面加以判断。一、理念层面（一）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自... [发表时间：2024/9/3 8:47:16]
2939.72条经典教学建议！

[摘要]：课前：理念与准备1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确、目标明确。3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位、有品质、有品牌。4、先做“教书匠”，再做教育家。5、不预习不上课，预习不... [发表时间：2024/9/3 8:45:21]
2940.基于课程标准的跨学科主题学习：内涵阐释与实施要点

[摘要]：跨学科主题学习是本轮义务教育课程改革的创新之举。依据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的规定，各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习，这在绝大多数的学科课程标准中都有所体现。相对于传统上比较广义的跨学科学习，基于课程标准，如何理解和定位跨学科主题学习的概念内涵特征?从不同的视角出发会有哪些具体类型?如何基于课程标准开展跨学科主题学习的实施?这些困惑是学校在落实国家课程方案和课程... [发表时间：2024/9/3 8:42:20]

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