中小学教研社会实践

2791.如何提炼单元大概念

[摘要]：大概念的提炼检验教师对学科最核心最本质内容的理解和把握，是对学科知识和技能的规律性认知，是能够回答“为什么”的深度理解。大概念提炼是否科学准确，直接关系到教师如何选择和运用教学内容、方法等实践问题。大概念是理解性目标，《设计与运用表现性任务——促进学生学习与评估》和《十大教学模式》中，都直接将KUD目标中的“学生将理解（U）”等同于大概念，实际情况正是如此。例如，统编版三年级下册第一单元KUD目标... [发表时间：2024/9/4 17:17:41]
2792.充满生命力的课程表如何编排

[摘要]：课程表是学校一切教学工作的“排兵布阵图”是对学校教学人力、物力、时间、空间的总调度课表编排得是否科学合理直接影响教师工作的积极性影响学校的教学秩序和教学质量学校课表编排的基本逻辑是什么？课表编排如何科学又高效，实现课程和师资资源的最优化？一起来看看~ 苦心编排的课程表如何避免“支离破碎”暑假过半，许多校长开始思考新学期的事务，课程表编排常常是一件让不少校长头痛的“小事”。虽然国家课程方案对课... [发表时间：2024/9/4 17:15:57]
2793.教学优解：上好儿童喜欢的数学课

[摘要]：教育界从来不乏各种“时尚”概念和名词：大概念、深度学习、单元整体教学、跨学科主题学习，等等。作为专注于教学研究的团队，我们不能只把注意力放在“如何启动新项目”或“如何追赶新潮流”这类表层问题上。寻找“教学优解”，我们立足的思考原点应该是：如何上好儿童喜欢的数学课？从教育的原点出发，我们的教学和研究才能拥有深度和宽度，拥有蓬勃向上生长的力量。儿童喜欢怎样的数学课？这个答案只有孩子们自己才能揭晓。在“... [发表时间：2024/9/4 17:14:51]
2794.新课标结构化再剖析

[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。课程内容的结构化是课程修订的重要理念，在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整，理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》，并有效落实教学实践。01《标准》内容结构化的特征分析为体现核心素... [发表时间：2024/9/4 17:13:34]
2795.教育的价值，在于训练大脑会思考

[摘要]：教育的价值：从知识到思维长期以来，我们对教育的重视，主要体现在对教育价值的认知是知识获取（从学生角度）和知识传授（从教师角度）。在现代科学出现之前，知识主要是人文知识和实用知识。在现代科学出现之后，知识更多体现为自然科学和社会科学知识以及各类应用知识。在应试教育中，知识被浓缩为“知识点”，就是那些关键概念和公式等内容。事实上，知识是现代性的重要特征。培根的“知识就是力量”这句名言，说明了在现代社会... [发表时间：2024/9/4 17:11:40]
2796.新课标背景下开设篆刻艺术校本课程的实践探索

[摘要]：一、开设篆刻艺术校本课程的背景和意义随着《新课标》的贯彻实施与持续不断深化，对我国的中小学教学实践产生了深远的影响。在《新课标》中，艺术课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。在小学3—5年级美术教育教学中有效融合篆刻艺术，能丰富学生的学习经历，开发学生的创造潜能，提高学生的艺术欣赏和创造水平，有助于提升学生综合素养。（一）深化课程教学校本改革之必然小学开设篆刻校本课程，对... [发表时间：2024/9/4 17:10:44]
2797.作文要说人话、说实话、说真话

[摘要]：现在作文是问题最多的。所以我到处讲：要说人话、说实话、说真话。现在有的中学甚至明确给孩子们讲，不能写自己，所以每个孩子写的都是遥远的唐代的故事，跟自己没关系。高考作文中常见的有“四大金刚”、“四大护法”，从初一写到高三就这四个人：莎士比亚、王昭君、拿破仑、孙中山，古今中外四个人，写议论文也是，写记叙文也是，无论写什么他用的例子都是这四个人。动不动王昭君就出塞了，孙中山就去革命了，就这几个人。北京的... [发表时间：2024/9/4 17:09:22]
2798.读懂教研——教师成长的云梯

[摘要]：一、何谓教研？从构成上看，教研是由“教”+“研”组成。在字义上，“教”有教育、教学、教材、教师、教具等之义，“研”有研究、研讨、研修、研学、研发等意思。所以，“教研”不是教育研究的简称，也不是教学研究或教育教学研究的简称，而是关于教育、教学、教材、教师、乃至课程、学生、学习和作业等方面的研究（或研讨、研修、研学或研发）的统称。这就意味着，在方式或内容上，教研不能被窄化为做课题、写论文，做课题只是教... [发表时间：2024/9/4 17:07:59]
2799.从“读书”到“用书”，如何让阅读为生活赋能？

[摘要]：“用得透脱”不仅是读书的最终目的，也是用书的最高境界。读书之方法，往圣先贤多有论及，让我触动最深而又获益最大的，当数陶行知先生的“用书”论。陶行知提倡生活教育，“平时尽力劝人不要做书呆子”，要避免“读死书”“死读书”“读书死”。他认为：“书只是一种工具，和锯子、锄头是一样的性质，都是给人用的。”全力主张读书要善于用，“过什么生活就用什么书”，要“用活书，活用书，用书活”。或许有人认为，强调“书只是... [发表时间：2024/9/4 17:07:11]
2800.为教师减负的逻辑路向——从政策“理”性到执行“礼”性

[摘要]：自2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》始，“减负”成为近年来自带高“流量”的热点词。2021年教育部教师工作司印发《关于做好2021年减轻中小学教师负担有关工作的通知》；2024年3月9日举行的民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏表示，要“持续巩固提高教师政治地位、社会地位和职业地位”“不断厚植尊师重教的社会文化，让教师潜心教书、静... [发表时间：2024/9/4 17:04:18]

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