中小学教研社会实践

2801.中小学教师非教学负担的现状、原因与治理策略

[摘要]：2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（以下简称《意见》）明确规定，切实减轻中小学教师负担，进一步营造宽松、宁静的教育教学环境和校园氛围，确保中小学教师潜心教书、静心育人。《意见》还提出了教师减负的各项具体举措，并回答了为什么要减负、减哪些负以及如何减负等问题，为我国中小学教师减负指明了方向。中小学教师的职责是专心于教育教... [发表时间：2024/9/4 17:03:27]
2802.教育学理论视角下中小学教师非教学负担成因及应对策略

[摘要]：随着社会的发展及教育改革的不断深入，中小学教师减负问题成为新时期国家加强高质量教育体系建设、推进基础教育扩优提质的重要战略内容。中小学教师减负是一个复杂的、长期的、持续的系统工程，必须统筹规划、稳步推进。在政策的护航之下，减轻中小学教师非教学负担取得了一些成效，但不可能一蹴而就，一步到位。“双减”政策的出台、教育数字化转型等，对我国中小学教师的工作内容、工作要求、工作强度提出了新要求、新期望、新标... [发表时间：2024/9/4 17:02:35]
2803.减轻中小学教师非教学负担——治理困境与突破路径

[摘要]：有效减轻非教学负担，是教师静心育人、实现专业发展的必要保障，是营造良好教育生态的重要举措。党和国家高度重视教师队伍建设，将减轻教师非教学负担作为教育治理的一项重点任务，先后出台了一系列政策，推动教师减负工作。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。2024年，“减轻中小学教师非教学负担”首次被明确写入《政府工作报告》；中央教育工作... [发表时间：2024/9/4 17:01:44]
2804.教科书使用中的知识伦理差异风险及其化解

[摘要]：于大处看，教科书虽小，但“小课本”却承载着国家大事，建设何种样态的教科书是“国家事权”的有效体现：于小处看，不仅学科发展离不开教科书，每个人的大部分科学知识、人文社会知识都离不开教科书，我们的世界观、人生观、价值观的获得也直接受教科书的影响。教科书如此重要，但我们并未对其进行全面且深入的观照，特别是教科书使用环节，还有很多领域亟待研究，其中就包含教师教科书使用中的知识伦理问题。知识伦理研究一直以来... [发表时间：2024/9/4 16:59:44]
2805.中小学语文课程落实革命文化教育的多维探赜

[摘要]：革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。2016年4月，习近平总书记在革命老区安徽金寨调研时指出：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”[1]2021年教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》,这是国家教育主管部门对中小学革命传统教育进行专门系统规划的第一个文件，“它标志着事关中国特色社会... [发表时间：2024/9/4 16:58:53]
2806.论戏剧小品的语体特征

[摘要]：戏剧小品,这里所指的是20世纪80年代以来,随着中国大众文化的发展,逐渐形成了自己的艺术风格而成为一种独立的戏剧艺术样式。从戏剧小品的语境类型来看,戏剧小品属于艺术语体。艺术语体有三种话语表现形式:韵体、散体、对白体;艺术语体对白体在形式上与散体的独白形式相对。它通常是戏剧、电影、小说中的人物对话,是谈话语体的艺术加工形式。随着电信事业的发展,广播、电视的作用日益扩大,电视剧、戏剧小品不断推陈出新... [发表时间：2024/9/4 16:57:37]
2807.追寻生命中的那一束光——《登泰山记》课堂教学

[摘要]：【教学设想】和绝大多数读者一样，一开始接触《登泰山记》，笔者并不喜欢这篇文章的风格，相较于同单元的《赤壁赋》，《登泰山记》的情感并不显露，行文也是平铺直叙，给人感觉更多的是单纯记录一段游历过程。当笔者翻阅相关资料，尤其在了解了姚鼐写此文前后遭逢之事，再回看才发现平实语言背后是意有所指的，就好似解密游戏一般，看到了“字里行间”作者真正想要传递的情绪。这让笔者想起了刘勰在《文心雕龙》中所言的“登山则情... [发表时间：2024/9/4 16:56:15]
2808.高中语文大单元教学的三种方法论实践可能

[摘要]：统编语文教材“编写说明”指出：“课文不再像以往那样基本是单篇成课，或多以文体聚合，而是以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质。”[1]这种强调突破单篇、整合多篇的新教学取向，被语文学界引申为“大单元教学”概念。遗憾的是，无论2020年修订的《普通高中语文课程标准》，还是统编语文教材的相关说明，均未对其明确提及。大单元教学，并不是教材课文的简单叠加，而是基于教学目标、教材资源，蕴含... [发表时间：2024/9/4 16:55:14]
2809.评大概念教学之争

[摘要]：使核心素养由一套理论框架转化为学生发展的能量，是当前深化课程改革的着力点,这个着力点须使核心素养进入课程内容进而通过教学活动的转化方能实现。由此，诸如大概念教学、大单元教学、大主题教学等教学观念迅速兴起。其中，“大概念”(bigidleas)①被认为是“将素养落实到具体教学中的铺点……于是,理论界和实践界都不期而同地将目光聚焦到‘大概念’这一主题之上”[1]。“‘大观念教学’已然成为课程与教学改革... [发表时间：2024/9/4 16:53:59]
2810.从近年高考看教考融合的显性关联与隐性关联

[摘要]：一、试题与教材显性关联，回应广大教师的关切1.名篇名句默写与教材直接关联说到试题与教材的显性关联，我们很容易就会想到名篇名句默写的内容。在过去很多年，试题与教材的关联基本上体现在这一板块，而且很长时间都是简单的纯记忆性默写。为了减少机械背诵，增强学生对古诗文的理解、欣赏、传承、运用等能力，这一板块的考查方式近年来出现了很多变化，理解式、运用式背诵逐渐占据主导地位。我们可以大致勾画出这一板块命题设计... [发表时间：2024/9/4 16:52:37]

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