中小学教研社会实践

2761.设计 “学为中心”的大单元教学内在逻辑（上）——设计理念

[摘要]：大单元教学应该如何设计？其内在逻辑和基本理路是什么？如果这些根本问题得不到解决，实践变革就难以深度推进。本文认为，大单元教学本质上是一种以学习为中心的教学，必须从该视角去审视其设计的理念、内在逻辑和基本理路。大单元教学是以大单元为单位组织教学活动，从而达到素养培育目的的整体教学。所谓大单元，是一个指向某素养目标的、相对完整的“学习事件”。究其本质，它是按学习逻辑展开的学习单位，而非按学科逻辑组成的... [发表时间：2024/9/4 18:04:44]
2762.学习主题的内涵、价值与设计策略

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）用学习任务群规划课程内容，但由于每个学习任务群几乎都涵盖一个独立的学习领域，不仅学习内容丰富，学习要求也偏于宏观，实施于教学，就需要按一定的方式作适当切分、重组，并加以标志，使其化为具体的教学单位和内容。课程标准的设想是“以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素”，在教学中“围绕特定学习主题，确定具... [发表时间：2024/9/4 18:02:43]
2763.义务教育阶段劳动项目的课程价值及其设计原理探析

[摘要]：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动课标》）明确劳动课程是实施劳动教育的重要途径，强调劳动课程要以丰富开放的劳动项目为载体，构建以劳动实践为主线的课程结构，培养学生良好的劳动素养。《劳动课标》共66页，约3.73万字。其中，“任务”出现了143次，“劳动任务”出现了40次，“项目”出现了117次，“劳动项目”出现了26次，有66次以“任务群”的形式呈现。以劳动项目为载体、劳动任... [发表时间：2024/9/4 18:01:21]
2764.三条路径深化小学美术课程育德

[摘要]：美术课程是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育的重要课程，具有以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要价值。重庆市梁平区紫竹小学通过构建“节节美”课程体系，通过资源统筹、综合实践、主题展演三条路径，推动小学美术思政课程有感有形有效。一是通过资源统筹促进美德融合。统筹优秀资源，将美术与德育相融合，引导学生在美的情感体验中树立正确的“三观”，提升文化认同。依托国家级非物质文化遗产梁平年画，建构民... [发表时间：2024/9/4 18:00:12]
2765.小学全方位思政育人路径探索

[摘要]：立德树人是学校教育的根本任务。重庆树人凤天小学坚持问题导向、目标导向和价值导向，积极探索全方位思政育人的新路径，促进知识传授、活动体验与价值引领有机结合，切实增强思政的针对性和实效性。一是抓学科融合，课程育人有深度。坚持学生主体性和教师主导性相统一，根据不同年级不同学科特点，深入挖掘语文、数学、音乐、体育、美术等学科课程中蕴含的思政元素，开展跨学科项目化学习，积极采用情景融入、合作学习、问题探究等... [发表时间：2024/9/4 17:59:04]
2766.走出这九个概念的迷思，还原概念的本真

[摘要]：走出这九个概念迷思，还原概念本真清单、复盘、打卡、思维导图、合作学习、深度学习法及学习型组织、记忆、培训的本真!1、清单法。工作、项目清单=单+清，许多人多关注制定单，但重心应放在如何清、没有清怎么办上，即清单=清-单。2、复盘法。复盘不能与总结等同，个人复盘指向是经验积累、问题破解策略方面的成长，重在过程复盘、思维复盘，重在疏理优点、问题后的改进点。团队复盘与个体复盘是有区别的，团队复盘重心是目... [发表时间：2024/9/4 17:57:48]
2767.小学数学教学如何提炼和理解大概念

[摘要]：一、提炼大概念在小学数学教学中提炼大概念是一项复杂但至关重要的任务，它不仅有助于学生构建知识框架，还能促进学生的高阶思维和认知发展。以下是几个关键步骤和策略，以帮助教师有效地提炼和应用大概念。理解大概念的内涵和类型：首先，教师需要深入理解大概念的定义、特性及其在数学教学中的作用。大概念包括核心概念、共通概念、主要数学思想方法、重要的数学技能等。它们具有抽象性、持久性、高阶性、深刻性和灵活性等特质。... [发表时间：2024/9/4 17:56:07]
2768.嵌入评价——培养带着标准学习的习惯

[摘要]：教学评一体化主张评价驱动教学，评价引领高质量的学习。教师将“表现性任务”及评价量规转化为学生平时的学习活动，在问题解决过程（或作业完成过程）中嵌入“促进学生学习”的评价。课堂评价其中一个很重要的方面，就是学生学会带着标准做事，带着标准学习，也就是学习过程中嵌入评价。学生明确评价标准，就会知道学习应该做到什么程度，从而自己对自己的学习有一个较为明确的评估。一、学习前明确学习目标带着标准学习意味着我们... [发表时间：2024/9/4 17:54:39]
2769.指向深度学习的5E教学模式

[摘要]：01什么是5E教学模式？5E教学法最早起源于生物学科的教学，是由美国生物学课程研究（BSCS）开发出的一种建构主义教学模式，后因其完备的实用性受到了教育界的高度关注，是美国科学课堂的主流教学方法。五个“E”具体为参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、详细说明（Elaboration）、评价（Evaluation）。因为5个学习阶段都以“E”开... [发表时间：2024/9/4 17:53:42]
2770.如何优化教学，实现学生认知与思维的双结构化？

[摘要]：《义务教育数学课程标准(2022版)》(以下简称《新课程标准》)在课程理念中指出：“设计体现结构化特征的课程内容.....课程内容的组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。华东师范大学课程资源与教师发展中心主任吴刚平曾指出：《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程内容的结构特点主要是学科知识逻辑、学科知识体系、知识导向；其主要问题在于课程内容与社会生活、学生经验、学习过... [发表时间：2024/9/4 17:51:59]

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