中小学教研社会实践

2531.历史教学的思考:从关注教到关注学的转变

[摘要]：我从事历史教学十余年，自感有些心得，也有些积累，但是学生的成绩却不尽如人意。我时常反思:历史到底怎么学？回顾自己学习历史的经历，一是要有兴趣，二是要有积累，三是要有悟性。但是，在当下的历史类考生中，满足这三个条件的学生凤毛麟角。面对学不会物理，没有积累，更谈不上悟性的学生，怎么指导其有效开展历史学习？首先，必须认识到学生的收获和体验才是衡量历史学习成效的金标准。我们普遍在怎么教方面关注较多，研究课... [发表时间：2024/9/6 14:36:51]
2532.结构化教学的几个核心概念

[摘要]：结构原则：美国心理学家布鲁纳提出的教学原则，指教学中教师应把教学内容转化成学生易于理解、学习的形式，使之掌握学科知识的基本结构。布鲁纳认为，学科的基本结构包括基本概念、基本原理及其间的关系，明确基本结构，可使学生对学科知识更容易理解和记忆，也有助于理解其他类似知识，为学习新的概念、原理和其间的类属关系打下基础。结构主义（structurism）：以结构主义方法论为指导的教育哲学流派。由结构主义方法... [发表时间：2024/9/6 14:36:09]
2533.从历史试题解析中的问题反思历史教学的科学性

[摘要]：从历史老师在试题解析中存在的问题，我们可以深入反思历史教学的科学性，以下是针对这些问题的详细分析和反思：一、不读材料，主观臆断问题：历史老师在解析试题时，有时会忽略阅读材料或仅是浅尝辄止，然后基于自己的主观理解进行解析，这可能导致学生对历史事件的误解。反思：历史老师应树立“材料为王”的教学观念，在教学中重视培养学生的历史文本处理能力，强调学生在解析试题时必须深入阅读材料，理解其背后的历史背景和含义... [发表时间：2024/9/6 14:35:43]
2534.历史试题解答中存在的问题

[摘要]：学生历史试题解答中存在的问题：一、未能穷尽材料的信息，问题描述：在解答历史试题时，学生可能没有仔细阅读材料，导致遗漏重要信息，或者没有深入理解材料背后的含义。解题指导：首先要仔细阅读题目中的材料，确保理解每一句话的含义。然后，分析材料中的关键信息，如时间、地点、人物、事件等，并将这些信息与所学知识联系起来。最后，根据材料信息和所学知识，综合分析得出答案。二、尽信书问题描述：学生在解题时过于依赖教科... [发表时间：2024/9/6 14:35:16]
2535.历史教学科学性问题的结构化梳理

[摘要]：有人说历史学习就是死记硬背，有人戏称历史是门“玄学”，有人说“历史老师全凭一张嘴”，诸如此类质疑不胜枚举，其实质指向历史教学的科学性问题。本文将从历史教学的科学性的定义、违背科学性的现象以及确保科学性的建议等方面进行系统梳理。一、历史教学的科学性历史教学的科学性是指在教学过程中遵循科学的原则、方法，确保历史知识的准确性和客观性。1.真实客观：历史教学应该基于真实的历史事实，不偏离客观的历史记录。教... [发表时间：2024/9/6 14:34:44]
2536.提高统编版历史教材可读性的几点建议

[摘要]：可读性指书报杂志或文章内容吸引人的程度，也指读物所具有的阅读和欣赏的价值。统编版历史教材作为教师教学和学生学习最重要的教学资源，其可读性至关重要。笔者认为可以从以下几个方面来探讨如何提高统编历史教材的可读性：一、增加必要介绍在教材的开篇部分，可以加入对教材设计理念、编写目的、框架结构、配套栏目的功能介绍以及使用本教材的方法等的必要介绍，让学生明确教材的目的和使用方法，有利于他们的自学。也可以设置一... [发表时间：2024/9/6 14:34:00]
2537.历史教学立意的结构化梳理

[摘要]：教学立意是教学的“魂”，是教学设计的出发点和目标导向，是解决“教什么”的关键所在。结合本人的教学实践和思考，以《中外历史纲要上》第3课《诸侯争霸与变法运动》为例梳理一下如何确定教学立意。第一步:看课标课标要求：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义课标解读：课标罗列了三个学习任务：理解变法的必... [发表时间：2024/9/6 14:33:02]
2538.浅谈历史教学中被边缘化的“论证思维” 培养

[摘要]：浅谈历史教学中被边缘化的“论证思维”培养大学一年级竞选班级学习委员情景至今记忆犹新，一评委老师提问“假如你当选学习委员你准备做些什么工作？”，思索片刻我回答说：“除了协助任课教师教师完成收发作业外，主要精力在于帮助同学提高历史成绩”，评委老师追问道:“你说协助提高同学们历史成绩，那你谈谈你对历史有什么认识”，“历史教材中文本大多数都是围绕一个论点，然后给出很多论据进行论证这个论点，论据有考古发现、... [发表时间：2024/9/6 14:30:56]
2539.浅谈中学历史教学证据意识的培养

[摘要]：证据意识是人的本能意识，证据意识是人的大脑对能够证明某事物的真实性和合理性的有关事实或材料的概括和利用，是感觉、思维等各种心理过程的总和。培养中学生的证据意识是历史学科的内在属性要求，也是落实核心素养之史料实证的题中之意，更是培养现代公民素质的必要要求。证据意识天生俱来，伴随一生，无处不在。如：父母让小孩吃药，小孩会问父母为什么要吃药呢？这个过程其实是小孩儿在要求父母告诉让他吃药的理由，父母... [发表时间：2024/9/6 14:28:43]
2540.教历史更需要培养学生的理解推理能力

[摘要]：理解推理比死记硬背更有持久生产力从学生时代学历史到如今教历史，我们听到最常见最无奈的一句话就是：历史全靠死记硬背，怎样都记不住讨厌得很！所以我历史学不好。不可否认没有记忆就没有学习，没有记忆也就没有历史的学习。然而，记忆背诵是学历史的一部分，绝对不是全部，如果这样学习历史完全没有任何意义，因为这些没有理解的死知识只会成为我们大脑的负担。所以，记忆只是学习历史的基础，教历史更多需要培养学生的理解推理... [发表时间：2024/9/6 14:24:08]

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