中小学教研社会实践

2511.小学信息科技课堂学习任务的设计与应用

[摘要]：课程改革背景下，教师要以真情境、真任务、真问题、真评价促进真学习，使核心素养在信息科技课堂教学中落地。在这个过程中，学习任务设计是核心环节。但从实际的课堂教学来看，部分教师基于真实情境、真实体验设计任务的意识和能力不足，缺乏科学原理的支撑，导致学习任务设计不够合理，无法满足学生的真实需求。何谓学习任务设计？在信息科技教学中，学习任务设计是指教师根据数字生活经验和应用场景为学生设计一系列有意义、有挑... [发表时间：2024/9/13 10:12:36]
2512.课例研读：教师提升自身专业素养的有效路径

[摘要]：课例研读是进行课例研究有效且重要的方式之一。所谓“课例研读”，是指教师通过阅读教学设计、实录等方式，反复揣摩品味课例，以期获得新感受、新发现、新思想。比起现场听课、观课，课例研读所涉及的资源更多、范围更广、时间更长，具有不受时空限制的灵活性、多次阅读的便捷性以及自我选择的主动性等特点，在提升教师的专业素养方面有着天然的优势。为此，应遵循课标精神，结合学科特点，对“课例研读”这一教研方式展开深入探究... [发表时间：2024/9/13 10:11:09]
2513.立意统摄下的选材与设问

[摘要]：近年来，随着“一课一中心”的教学理念的推广和学术与高中课堂联动的不断深化，中学历史教学关于三国两晋南北朝在动荡中孕育新机的历史定位已经形成共识，成为本课教学设计普遍遵循的核心主旨。然而，在教学实操方面仍存在着一些普遍性的问题，如部分老师将“常态—变态”，“波谷—波峰”等学术概念当作装点课堂门面的“招牌”，而具体教学内容却与上述概念并无关涉，各环节仍是一盘散沙；还有一部分老师开门见山，搬出名家史论作... [发表时间：2024/9/13 10:09:04]
2514.论历史教学导入新课的基本原则

[摘要]：问题的提出《新编历史教学论》是这样定义导入新课的：“导入技能是讲解新课题时，运用建立问题情境的教学方式引起学生注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。”[1]在课堂教学中，导入的作用不可忽视。一次好的导入，能作为课堂知识点的链接，既帮助学生回忆之前的知识，又能引发学生对新知识的兴趣与思考，激发学生的内部动力，引发学生对学习的热情，从而使接下来的课程教学顺利进... [发表时间：2024/9/13 10:07:57]
2515.教学重点的确定——以纲要上第1课为例

[摘要]：有老师认为第1节课的第一个点应该打在中华文明起源的特点上这个点，这是必须要说的，而且这节课除了史料实证之外，还有一个很重要的问题就是要搞清楚唯物史观当中的社会发展史，这个是非常关键的，在这一节课，经历了原始社会奴隶社会，这两个社会也是比较重要的，而且生产力生产关系，经济基础，上层建筑，这样的一些概念是需要给学生渗透的，像早期国家的特征，实际是由生产力，经济基础决定的，什么样的经济基础会出现这样的特... [发表时间：2024/9/13 10:06:45]
2516.对于纲要上第1课教学的一些想法

[摘要]：对于第1课的教学，有两点想法：第一个想法：教学课件的意义是什么？是不是越简洁越好？简洁的度在哪里？我一直主张，课件是用来辅助教学的，是服务于课堂教学而不是反过来。因此，课件应当尽可能简洁。同时，物皆有度，过尤不及，如果只是越简洁越好，其最后结果必然是取消课件本身。所以简洁的边界在哪里，哪里是不能少的，这些都是需要思考的。我个人觉得，三至五个需要解读的史料是必不可少的，因此，课件的主干部分应当有三至... [发表时间：2024/9/13 10:05:48]
2517.纲要上第一课备课的一点想法

[摘要]：时隔四年，面对纲要上第一课，还是有点焦虑。焦虑的来源，是想尽力上好这节课，毕竟是高中历史第一课，给学生留下好印象，总归是努力追求的目标。四年前我就是这样想的，当时备了好久，基本想法就是：要有趣，要有历史味道，要把教材上的知识点讲清楚，要结合一点历史学的东西。于是在网上找了很多素材，特别是有关中华文明探源的新闻及图片。上的怎样呢？不确定。当时没有去反思，现在更不记得了，但应该没有多么精彩。回头看，更... [发表时间：2024/9/13 10:04:39]
2518.探索新知，领悟新见，践行新教材理念

[摘要]：步入新世纪，中学历史教材历经数次重大改编与修订，广泛吸纳了学术界的最新研究成果。若非此番革新，或许我们一线教师鲜少会主动涉猎相关学术著作，从而错失那些闪耀在学术殿堂的新知灼见。因此，教材中适时融入学术新成果，不仅具有深远的积极意义，更极大地拓宽了师生的知识视野。当然，这一变革也无可避免地为我们一线教师带来了挑战，甚至引发了一些批评声音。以农业的起源与产生为例，有教师认为“既无新发现，亦无新成果，唯... [发表时间：2024/9/13 10:03:09]
2519.高中英语教师跨文化教学能力框架构建

[摘要]：一、引言近年来，外语教育理论与实践的发展逐步改变了人们对外语教育的认识，尤其是对语言与文化关系的认识。一个民族的语言承载着该民族特有的文化传统、思维方式、价值观念等，外语学习的目标不仅仅是达到一定的语言能力，还应促进对多元文化的理解。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）也将“文化意识”，即“学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向”（教育部，202... [发表时间：2024/9/13 10:00:20]
2520.初中英语口语教学困境及可行性对策分析

[摘要]：一、引言基础教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。初中阶段能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论（教育部，2012：8）。虽然近些年对于英语教学进行了一系列的改革，但对于口语教学的进展仍然停留在初级阶段。语言教学的终极目标就是让学习者能灵活运用所学语言与他人自如地进行交流，而现在的初中生在考试中能得到较理想的分数，... [发表时间：2024/9/13 9:56:17]

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