中小学教研社会实践

2401.跨学科视角：中学历史教学的一种有益探索

[摘要]：历史学是对客观历史的一种叙述和阐述，客观历史在被“叙述”和“阐述”出来的时候，无论叙述者或阐释者如何标榜其客观性，总是带有一定的主观性。因此，历史学不是封闭的、不容置辩的定论体系，而是开放的、可供讨论并不断更新延展的领域。随着新材料的出现，新研究视角的提出，历史学的一些观点会被修正甚至被全盘否定。因此，在历史学习中，对学生而言，重要的不是具体的历史结论，而是对不同历史观点和研究路径的理解和辨析。学... [发表时间：2024/9/18 8:58:59]
2402.中学历史跨学科主题学习的设计与实践

[摘要]：“双新”背景下的中学历史教学在教学理念、教学方式、教学内容和评价方式上有了很大的改变。如何在教学实践中落实上述课程改革的目标？跨学科主题学习是教育改革创新中可以倚重的一个有效方法。一、聚焦大概念的跨学科主题学习所谓跨学科主题学习，是指以某一学科为载体，围绕主题与其他学科知识进行整合，生成跨学科主题学习单元，由学生开展以主题任务为核心、以合作实践为主要形式的学习活动。本课题组依据历史学内涵和中学历史... [发表时间：2024/9/18 8:58:26]
2403.教师课堂激励用语整理

[摘要]：一、听：1、倾听是分享成功的好方法：“看！某同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”2、他听得可认真了，会听的人是会学习的人！3、××听得最认真，请你回答！4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！二、说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8、别急，再想想... [发表时间：2024/9/18 8:55:58]
2404.议论文教学改革，必先由对“议论文三要素”的批判入手

[摘要]：“议论文三要素”（论点、论据、论证）之说，可以追溯到1922年出版的陈望道的《作文法讲义》，他当时称之为论题、证据、证明法式，虽没有明确的“三要素”的提法，但“三要素”雏形已具。长久以来，在中学的议论文教学中仍沿袭这一套老掉牙的知识。其实“三要素”说并不符合议论体式阅读、写作的实际，在认知方法、思想方法、说理方法上存在着诸多问题。“三要素”并不能构成对议论文的规范：“三要素”俱全未必就是好的议论文... [发表时间：2024/9/18 8:52:46]
2405.统编高中语文教材写作内容分析

[摘要]：统编高中语文教材已使用五年多，广大教师基本掌握了它的主要内容和整体特点，但在某些方面尚存疑惑，尤其是关于写作的内容。写作教学的影响因素多，作用机制复杂，而《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《2017年版课标》）基于核心素养目标，用学习任务群规划课程内容，强调整合与实践，使教材面貌发生了较大改变，在一定程度上也增加了教师的理解难度。要组织有效的写作教学，不仅需要系统梳理统编教材中的写... [发表时间：2024/9/18 8:50:55]
2406.写作教学的关键要素与基本环节

[摘要]：写作教学在我国向来处于令人尴尬的状态：一般教师不敢教、不会教，于是不去教。尽管这涉及到写作教学理论研究、写作课程研制、写作教材编写等诸多系统性问题，但总不能不作为。那么，在目前状况下，广大一线教师，如何基于现有教材里的写作任务，在课堂教学层面，发挥能动性和创造性，开展力所能及的写作教学工作呢？我们认为应该思考两点：一、中小学写作课堂有哪些核心要素？二、基于这些要素，如何展开科学有效的教学设计？中小... [发表时间：2024/9/18 8:50:20]
2407.作文教学要作用于学生的写作过程

[摘要]：作文难，不仅是学生的心病，也成了教师心头解不开的结。到底如何才能有效地帮助学生提高写作能力，成了语文教师不容易找到答案的问题。其实，换一个角度思考，找出目前作文教学的主要问题，或许能为这个问题的解决提供一些有益的启发。我们认为，学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，固然有着多方面的原因。但如果抛开社会环境、教育整体性的问题暂且不说，只着眼于教师的教学这一点来看，主要的问题就是教师的作文教学不能... [发表时间：2024/9/18 8:49:28]
2408.练就教学基本功，守好课堂主阵地

[摘要]：目前，中学生的学习绝大部分时间，主要发生在课堂上。课堂教学，是学生学习知识的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是落实核心素养的主战场。作为教师尤其是青年教师，应当十分重视课堂教学的实施，把讲台当成“舞台”，“把课堂看的比天大”，积极研究课堂，认识课堂，把握课堂教与学的环节，进而驾驭课堂。力争使自己的课堂从“有效"走向“高效"，向课堂要质量和效益，提高课堂教学效率。因此，青年教师要练就教学基本功，守好... [发表时间：2024/9/18 8:43:34]
2409.教材理解：从书面表达向儿童表达的转变

[摘要]：在日常教学中，不少教师往往只重视教材内容的意义理解，而忽视儿童视角的进一步解读，以为数学教学就是把教材中规范的概念、定义以及相关的表述如实地告知学生，甚至灌输给学生，没有必要引导他们自主探索、发现感悟和内化建构。学生只需要机械记忆与练习应用。于是，课堂上要求学生划重点词、关键词以及核心词，让学生读一读、记一记、练一练等方式，成为开展教学的常用手段和必备方法。如此“尊重”教材的内容编排和语言表述，逼... [发表时间：2024/9/18 8:41:33]
2410.小学低年级“多样态作业”探索与实践

[摘要]：所谓“多样态作业”，即多种样态的作业。“样态”可以理解为类型、形式及层次，具体如书面作业、实践作业、分层作业、跨学科作业等。“多样态作业”的主要特征有：丰富性，即借助丰富的作业样态，较好地适应学生差异化的学情和学习需求，激发学生完成作业的兴趣。生本性，即“多样态作业”设计要求减“量”提“质”，以学为中心，突出学生主体地位。整体性，即“多样态作业”要以课程标准为依据，围绕教学内容，建立作业与评价之间... [发表时间：2024/9/18 8:40:37]

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