中小学教研社会实践

2371.多路径促进思政课教学一体化

[摘要]：一是采用跨学段教研方式，促进教师对课标的理解。思政课建设，关键在教师。思政教研组可以借助集团校或是一贯制学校的办学优势，组织各学段思政教师围绕课程标准开展跨学段研讨，更全面地了解本门课程的一体化安排和各学段的重点、深度，交流不同学段的教学方法手段，更好地实现学生培养目标之间的衔接与贯通，增强思政课教学内容和方法的连贯性、针对性和实效性。二是开展跨学段同课异构，推广典型案例，形成共性的教学方式方法。... [发表时间：2024/9/18 9:42:15]
2372.时间变革：学生核心素养发展需要什么样的教学时间观？

[摘要]：促进学生核心素养的发展，是比以往要复杂得多的教学目标。如何能够在像过去那样同等的时间里，完成比过去更多且更难的教学目标呢？这迫使我们从教学时间的视角审视教学活动。一、传统教学时间观的辨析与反思传统教学时间观在时间的管理和利用及基础性教学目标的达成上有很大的优势，但也在一定程度上制约了学生的发展，与当前核心素养的教育教学目标追求不太适应。（一）传统教学时间观辨析在传统的教学时间观中，知识掌握的时效是... [发表时间：2024/9/18 9:40:31]
2373.“四个融合”提升高中化学课程思政质量

[摘要]：在普通高中化学教学中融入思政素材，不仅能培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，还能引导学生关注环境污染、能源危机等社会问题，全面提升思想素质和道德情操。一是与思政教育融合。聚焦立德树人根本任务，围绕普通高中化学新课标，制定高中化学课程思政育人目标体系，强化科学精神与社会责任教育，注重在宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识等核心素养培养中渗透思政教育。二是... [发表时间：2024/9/18 9:39:43]
2374.“三维”路径促进初中数学课程思政

[摘要]：数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。将思政元素与初中数学课程内容、课堂教学、实践活动三个维度有机结合，可以有效增强初中数学课程的思想性、灵动性和综合性，充分彰显初中数学文化价值和育人功能。一是推动思政与数学课程内容系统整合。注重挖掘初中数学教材中爱国主义与文化自信、理性思维与辩证思想、科学精神与社会担当等思政元素，将教材中零散的思政元素整合序列化、隐性的思政元... [发表时间：2024/9/18 9:39:10]
2375.普通高中课程思政路径探索

[摘要]：课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。重庆西藏中学从建立目标体系、构建课堂范式和健全监测机制等三个角度，不断探索创新课程思政路径，最大限度挖掘课程思政元素，全面提高课程思政育人效能。一是构建三年一贯的目标体系。依据课程方案和学生认知水平，抓好铸牢中华民族共同体意识教育、爱国主义教育、理想信念教育、思想政治教育、中华历史文化教育、法治教育与高中学科教学目标的联结与整合，按教材分年级、分单元、分课... [发表时间：2024/9/18 9:38:39]
2376.细说2024年新人教版小学数学教材变化

[摘要]：2024新人教版小学数学教材即将和我们见面，下面笔者针对新教材中的一些变化进行了整理，以便老师们在新的学期能够改变教学方式，运用新的教学思想，全面提高学生的核心素养。1.教学观念的重塑：新教材依据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》进行修订，强调“三有”（培育有理想、有本领、有担当的学生）和“三会”（让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界... [发表时间：2024/9/18 9:37:21]
2377.洞悉“教学评一体化”研究基础

[摘要]：教学评一体化在国内外都受到了广泛的关注和研究。在国外，教学评一体化的研究起步较早，主要集中在教学目标定义、教学条件与预期结果的关联，以及教学评价的多元性和综合性等方面。例如，新行为主义心理学家斯金纳的观点强调了学习过程的工具调节性质，并指出教学目标的定义对于实现预期教学成果的重要性。此外，国外的实践应用情况也表明，学练赛评一体化教学在高等教育机构中得到了广泛应用，强调学生的实践能力和创新能力的培养... [发表时间：2024/9/18 9:36:40]
2378.核心素养导向的数学教学

[摘要]：下面我们就数学核心素养融入课堂教学的策略和方法，提出一些想法.1.数学育人要用数学的方式，要发挥数学的内在力量在观察现象、认识事物或处理问题时“数学的方式”是与众不同的，首先，其目标取向是“追求最大限度的一般性模式特别是一般性算法”，而研究的起点是对面临的具体事物进行数学抽象；其次，数学的思考结构具有系统性、普适性，其“基本套路”大致可以概括为“抽象数学对象—探索数学性质—构建知识体系”；再次，数... [发表时间：2024/9/18 9:35:55]
2379.在“点燃、点拨、点化”中遇见好课

[摘要]：聚焦深度学习，聚力高阶思维，聚情以生为本，瞄准教与学的最佳结合点，着力发挥点燃、点拨、点化作用。基于这样的认识，我开始在实践中以“培根铸魂、启智润心”为思想指导，以“激发引学—自主研学—小组帮学—班级展学—联系拓学—总结悟学”为基本流程进行理想课堂建设。点燃，使学习如“旅游”一样令人神往。现代汉语词典对“点燃”的释义有两项：一是使燃烧，点着；二是激发人的思想、希望、情绪等。在理想课堂建设中，教师要... [发表时间：2024/9/18 9:34:31]
2380.“深度教学”理念指导下的课堂教学

[摘要]：一、要点1.深度教学的核心理念(1)让学习可见。以理解为基础的认知活动，学科观察、学科想象，引导学生积极投入学习过程，有以目标为导向的学习任务链。(2)让思维发生。突出以问题为导向激活思维，有促进理解和能力迁移的问题链。(3)让文化浸润。融入学科史，根据教材内容合适地融入历史文化、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。(4)让社会进入。密切联系社会生产和生活实际、自然情境，设计真实情境，开... [发表时间：2024/9/18 9:32:37]

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