中小学教研社会实践

2431.如何重构文言文教学

[摘要]：一、问题的提出当前，文言文教学主要存在三个方面的问题：一是机械理解、机械记忆。教师力求一字不漏地讲，学生力求一点不漏地记，造成文言文学习只见树木，不见森林。二是思维弱化、内涵窄化。小学课本中的文言文篇章虽短，却篇篇经典，语言优美，意蕴丰富，一些教师教学中忽略经典文化精神的传承与汲取，无疑会文道割裂，失之偏颇。三是内容无序、拓展无度。有的文言文教学，常置文本整体内容于不顾，围绕课文某一方面的内容进行... [发表时间：2024/9/14 17:43:22]
2432.“数学本质”的研究启示

[摘要]：对比新旧两版数学课标发现，对数学本质由关注到强调，由简述到细化，由碎片化提及有意识抓住数学本质实现课程内容结构化，并与数学核心素养进行结构化关联，这些变化为核心素养下的数学教学实践带来诸多启示。1.要树立整体化观念，实施单元整体教学。树立整体化观念，实施单元整体教学要从四方面着手。第一，整体分析教材。明确单元主题，挖掘知识本质，提炼大概念并建构单元知识结构。第二，整体确定单元教学目标。从数学本质出... [发表时间：2024/9/14 17:42:47]
2433.强化“四种意识”，落实课标要求

[摘要]：义务教育课程方案和课程标准(2022年版)正式颁布，标志着义务教育数学教育进入一个新的阶段。广大一线教师与教育工作者积极响应，兴起了一股“学懂课标·弄通课标·用好课标”的热潮，站在课程标准的视角，把课程标准作为设计课堂教学的原点，拓宽课程的新视野，打开育人的新格局。在课程实施过程中，如何有效打通课程标准和课堂教学，将新课标的理念和要求贯彻落实在日常的课堂里?笔者以小学数学为例提出加强四个方面的意识... [发表时间：2024/9/14 17:41:52]
2434.从精读课文到略读课文的教学策略

[摘要]：精读课文是习得语文要素的主阵地，略读课文是运用语文要素的训练场，它们互为补充，共同发挥作用，落实单元语文要素。一、把握单元核心要素，纲举目张1.把握单元内部的结构关联。统编教材按照人文主题和语文要素双线组织单元结构，使文章条理化、纲领化，做到了纲举目张。以三（下）第二单元为例，本单元以寓言文体组元，人文主题是“寓言是生活的一面镜子”。语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。编排的寓言故事，前三篇... [发表时间：2024/9/14 17:41:20]
2435.如何培育学生的数学阅读力

[摘要]：阅读不是语文教学的专利，数学也需要学生的阅读。然而，在教学中，有的教师习惯帮助学生阅读题目，一出示例题、习题就迫不及待地读出来；或以优秀生的阅读替代其他学生的阅读，或是全班学生齐读一遍。长期采用这种阅读方式，大多数学生失去了独立阅读的机会，丧失了数学阅读意识和能力，表现在作业或考试中就是漏字、添字等低级错误不断地发生。然而，教师却把责任推到学生的身上，说学生审题不认真、不细心，殊不知是自己长期好心... [发表时间：2024/9/14 17:40:39]
2436.“情境+问题串”：引导学习深度发生

[摘要]：“情境+问题串”是新世纪小学数学教材（即北师大版教材）30多年始终坚持的重要体例特征。通过“情境+问题串”的设计，构建符合学生认知水平的学习路径，将学生的思维过程、可能的学习表现融入“问题情境—建立模型—解释与应用”的学与教过程中，致力于探索形成有利于学生学习和教师教学的数学教材编写体例。多年的实践表明，“情境+问题串”设计的质量直接影响教师的课堂教学质量和学生的学习状态。本轮教材编修进一步强化“... [发表时间：2024/9/14 17:39:51]
2437.统编小学语文教材表达部分修订思路、编排特点及教学建议

[摘要]：1统编小学语文教材表达部分修订思路“阅读与表达并重”是统编小学语文教材（以下简称“统编教材”）的重要理念之一。表达不仅是指书面表达，还包括口语表达、沟通交往能力的培养（涵盖听、说能力的培养），体现了口语交际在社会全球化中的重要性。统筹规划表达训练目标序列，并按照一定的梯度落实在各个年级的相关内容中，体现目标的层次性与发展性，这是统编教材表达部分编排上的一大特色。统编教材修订秉持稳中求进的总体思路，... [发表时间：2024/9/14 17:38:11]
2438.统编小学语文教科书的主要特点及创新点

[摘要]：1保持选文经典性，大力开发新选文语文教学必须让学生接触人类智慧的结晶，对中外经典有文化感、尊严感。统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书”）的选文以经典性为主，兼顾时代性。所选课文大部分是受到好评、得到广泛认可的作品，兼顾时代性，适当选编了一些优秀的语言鲜活、有新鲜感的当代作品，特别是反映最新科技成就的文章。同时，考虑选文的可读性，要让学生喜欢，使语文性与趣味性相结合。选文体裁多样，内容丰富，童... [发表时间：2024/9/14 17:37:26]
2439.教师智能素养的四大能力支柱

[摘要]：新一代人工智能的发展，正在重塑教师专业的能力基座。教师智能素养作为教师数字素养的一个子集，指的是智能时代教师所需要具备的能力和素养。它不仅涵盖了教师作为社会公民应当具备的人工智能素养，也包括教师作为一种职业应当具备的利用人工智能赋能教育教学的专业素养。那么，教师如何在教学生活中合理融入人工智能技术？我们可参考联合国教科文组织1996年所提出的“教育的四大支柱”——学会求知、学会做事、学会共处和学会... [发表时间：2024/9/14 17:35:53]
2440.“跨媒介阅读与交流”任务群的设计与实施

[摘要]：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在课程内容中设置了“跨媒介阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，提高跨媒介分享与交流能力，提升理解、辨析和评判媒介传播内容的水平。“信息时代的语文生活”属于跨媒介阅读与交流学习任务群的范畴，该单元主要提出了认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息等目标方向，但没有安排具体、明确的教学内容。高中生作为数字时代成长起来的... [发表时间：2024/9/14 17:35:16]

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