中小学教研社会实践

2121.跨学科作业的“六步设计法”

[摘要]：在新课标落地过程中，跨学科主题学习成为了备受关注的焦点，也是当前教学改革的重点。在寒假来临之时，多学科教师齐心协力设计一份别开生面的跨学科作业，不仅能够落实新课标要求，还能为来年的教学改革做好伏笔，让学生逐渐适应跨学科学习、实践和探究的新常态。1.选定主题在寒假来临之际，可以选取一些喜闻乐见备受关注的热点和焦点，作为跨学科作业的主题。无论是抓住“传统文化”这一主题，还是抓住“春节文娱”这一亮点，亦... [发表时间：2024/9/20 10:02:12]
2122.大单元知识清单的“五星三段自评法”

[摘要]：在大单元教学过程中，制作一张知识清单，能够让学生对单元学习内容的结构化特征有清晰的认识，并能够按照知识清单有序进行学习、练习和复习，从而达到更为理想的整体学习效果。在这一过程中，教师可以引导学生基于知识清单，运用“五星三段自评法”进行自主评价，自主改进，确保学生知道自己的学习短板，找到适合自己的学习方法，进而精准提高自身的学习成效。1.五星自评法五星自评法，就是让学生以五星评价的方式，对自己的知识... [发表时间：2024/9/20 10:01:44]
2123.新教材助力下大单元教学的“四大件”

[摘要]：在新课标落地期间，大单元教学改革工作如火如荼，受到了广泛的关注，但始终缺乏优质教材的支持，在新教材落地之后，这一短板得到了及时的补齐，大单元教学拥有了更为扎实的基础。在当前的大单元教学改革过程中，就可以凭借大单元的四大件，有序推动大单元教学活动的深化改革。1.大主题，贯穿整个单元在新教材中，对于单元的结构化设置更为合理，突出了大单元的大主题，所有的内容、习题以及相关的拓展材料，都是围绕大单元的大主... [发表时间：2024/9/20 10:00:48]
2124.单篇教学的基础性和单元教学的从属性

[摘要]：这样粗浅的理论破产半个多世纪以后，居然在中国的教育领域从天而降，引领潮流。多少学有专攻的人士，居然对之肃然起敬。究其根源，丧失了民族主体性，连作为立国之本的实践真理论世界观和辩证思维方法论都忘记了。但是大概念论者更为严重的问题是，在实践中空穴来风。王荣生教授说：“据所目及的相关译著，国外并无‘语文学科的基于问题的学习’‘语文学科的基于项目的学习’此类说法，更缺乏可资借鉴的实施案例。”这话虽然简洁，... [发表时间：2024/9/20 9:59:39]
2125.课堂教学改革的10大追问（一）

[摘要]：1“表现”还是“思维”课堂教学改革的10大追问课堂教学改革已经到了“嬗变期”是不争的事实。回顾“奠基期”的课改，一些薄弱学校向传统课堂挑战，以“小组合作”与“学生展示”为特征，创生了不少“方法模式”，学生的表达力与表现力有了质的变化，“课堂充满了生命的活力”，“最大限度地解放了学生”，改变了传统课堂死气沉沉的局面。然而，随着课堂教学改革的发展，先期课改存在的诸多问题日益凸显，许多学校看似将课堂还给... [发表时间：2024/9/20 9:58:15]
2126.课堂教学改革的10大追问（二）

[摘要]：6“解惑”还是“激辩”课堂教学改革的10大追问问题质量的优劣直接决定着教学的成功与否，教师一定要高度重视问题设计，为学生学习提供优质问题。问题设计应立足“消解疑难、呈现知识”，还是“激发冲突、引导思辨”呢？这不是一个简单的教学策略问题，而是涉及思维行为习惯的问题。“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，教师的责任是点燃学生的思维火把，而不是浇灭学生的思维火花。教师要善于利用问题... [发表时间：2024/9/20 9:57:39]
2127.教学应该“长啥样”？

[摘要]：教学的模样，一定是讨论教学应该具有的模样，一个能够让孩子成为创造美好未来的主人的模样。教学的模样，是谁眼中的模样呢？首先当然是孩子眼中的模样。教学是教师的任务，是一所学校的核心工作。在孩子眼中，教学是智者的豁然，是菜场的烟火，是荒野的恐惧……教师在上课的时候，一定要去关注自己的教学在孩子眼里的模样。这种关注，如同对着一面镜子，看见自己的形象、自己的语言、自己组织的活动所呈现出来的感受。也许这种看见... [发表时间：2024/9/20 9:56:54]
2128.指向核心素养的小学数学文化主题活动及设计要点

[摘要]：当前数学课程改革的一个核心问题是，数学核心素养如何真正落地生根?有研究表明，数学文化为核心素养发展，尤其是为数学思维、数学精神等数学核心素养中较高层次的要素发展提供了载体[1-2].但从实践层面看，正如有研究所指出的，数学情感态度和价值观方面的教学实践往往流于形式[3],数学文化在数学教学中也存在一定的缺失现象[4].可见，尽管人们理论上认同数学文化在培养数学核心素养上的价值，但在实践中还缺乏对应... [发表时间：2024/9/20 9:54:06]
2129.也谈作业设计（一）“小题”可以“大作”——“双减”背景下小学数学习题的利用与开发

[摘要]：新修订的《数学课程标准（2022年版）》提出：“习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。”新课标还提出：“四基”、“四能”是发展学生核心素养的有效载体。而学生“四基”、“四能”的习得，往往需要适量的习题通过适合的方式来习得的。依据“双减”政策要求，无论在课中还是课后，教师要适量安排习题，避免“题海战术”。这就要求教师应精心选择和合理创编一些好的习题，也就是新课标强调要“设计丰富多样的习题”，以“... [发表时间：2024/9/20 9:50:01]
2130.也谈作业设计（二）“瞻前”还需“顾后”——小学数学单元整体作业设计的思考与实践

[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要“对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。单元整体教学是结构化整合的重要路径，单元整体作应与单元整体教学相互呼应，从单元整体出发，让知识由分散到聚拢而系统化、让作业由独立到融合而结构化、让学习由浅表到深度而序列化。本文所指的“单元”不是强调跨学科、跨学段、综合性的“大单元”，而是聚焦学科知识逻辑、学生认知规律和数学核... [发表时间：2024/9/20 9:49:17]

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