中小学教研社会实践

2111.最好的教育就是，两个字：会抓！

[摘要]：我们身边总有一些教师能以其卓越的教学成果，成为众人心中的灯塔。他们成功的秘诀，简单而又深刻，那就是“会抓”！这“抓”字背后，蕴含的是对教育规律的精准把握，对学生心理的深刻理解，以及对教学方法的不断创新。下面，就让我们一起走进那些教学成绩稳居第一的优秀教师的课堂，探寻他们“会抓”的奥秘。抓读题想象一下，面对一道题目，学生如同站在迷宫入口，而读题，就是那把开启迷宫的钥匙。优秀的教师深知这一点，他们不仅... [发表时间：2024/9/20 10:18:43]
2112.数学带班第一的秘诀，就一个字：抓！

[摘要]：抓预习之舵预习，作为数学学习之旅的启航点，其重要性不言而喻。丁老师倡导学生深入课本，主动出击，为此设计了一套行之有效的“数学预习六部曲”，并要求学生将其铭记于心，书写于课本首页，以作指引。1——读：细读作例，如同品读文学作品，逐字逐句解析例题，理解其精髓。2——找：寻觅线索，从题干中挖掘出数学信息与待解问题，为后续解题铺路。3——想：沉思求解，针对问题，思考解题路径，激活思维火花。4——圈：圈点概... [发表时间：2024/9/20 10:17:43]
2113.寻找语文学科的公式和定理

[摘要]：语文学科是一门学习语言文字运用的学科，但却是在文本的听说读写实践活动中学习的，这是目前教学评活动开展中不争的事实，也符合语言文字运用的学习规律。散点的语言文字及其运用的知识学习只能停留在识记和积累的层面，而“那些只被大脑接收，而没有被利用、检验或与其他新鲜事物相互融合的某些观点。”被怀特海称之为“惰性思维”，他认为“这种拘泥于惰性思维的教育不但无用，甚至极为有害。”专题的语言文字及其运用的知识学习... [发表时间：2024/9/20 10:15:11]
2114.高中文言文教学“读写融合”的实施路径

[摘要]：将写作融入文言文教学1.结合文言文阅读文本进行写作模仿训练模仿是一个人学习的起始阶段。对文言文阅读文本进行写作模仿训练，使写作有法可循。学生在阅读文本时，老师可以引导学生去分析文章的技法，再通过一系列的实践活动让学生自主品评、摸索，然后掌握技法，模仿写作。当然模仿不是目的，但模仿是提高技能的一种手段，等到技法纯熟，自然就会创造了。以人教版选修教材中一篇文章《求谏》为例，很多老师面对这样的文本犯难，... [发表时间：2024/9/20 10:13:59]
2115.单元教学视角下的群文阅读教学新方法

[摘要]：群文阅读是一种通过集中阅读若干篇相关联的文本，再分析、比较、整合和思辨文本内容的阅读教学方法。在高中语文教学中，群文阅读能够满足学生提高阅读量的学习需求，激发学生自主探究的阅读兴趣，促进学生阅读综合素质的发展。为此，教师要充分利用统编版教材中的单元文章开展群文教学活动。一、情境导学，感悟群文情感情境导学是快速吸引学生注意力、引导学生准确深入理解文本情感的一种教学方法。在群文阅读教学中，教师要对审美... [发表时间：2024/9/20 10:12:10]
2116.部编版高中语文教材乡土作品的阅读教学策略探究

[摘要]：教师在开展语文教材中乡土作品的阅读教学时，要充分考虑乡土作品的题材、文体、群文教学以及主题中等各方面的内容，选择恰当的教学方法进行多方面、多形式的阅读教学。教师要引导学生走进乡土文本，感知乡土世界，进而体会乡土世界的精神文化与价值内涵。一、乡土作品的比较阅读部编版高中语文教材中乡土作品篇目较多、文体丰富、内容多样，如果仅仅只是对某一篇或者某几篇乡土作品进行传统的阅读教学，很难深入获知乡土作品的教学... [发表时间：2024/9/20 10:10:55]
2117.大单元教学的内涵是何？实施路径和评价标准是何？

[摘要]：批判性思维强调在充分的理性和客观真实基础上进行理论评估和客观评价，它关注的核心问题是逻辑知识和逻辑思维能力之间的关系。语文大单元阅读教学是培养学生批判性思维的重要途径。本文以统编高中语文教材中的文言文为例，阐释大单元阅读教学在培养学生批判性思维方面的重要意义。一、“大单元教学设计”的内涵要阐释大单元教学设计的重要意义，首先需要界定其内涵。张树苗、曾毅、郭利婷曾在《语文大单元阅读教学的内涵、理念和实... [发表时间：2024/9/20 10:09:43]
2118.“三个要素”决定了大单元的样子

[摘要]：在关于大单元的讨论和交流活动中，一些教师认为大单元就是有别于传统单元教学的一种更大的单元教学方式，还有些所谓的专家说“单元”这一词已经沿用了100多年，有了其固有的内涵，加上一个大字就是要区别于传统的单元教学，要体现大单元教学所独有的特性。这些观点看似合理，但却忽视了“大单元”这一概念本身特有的内涵。一般来说，大单元是一个具有中国特色的教育学概念，这里的“大”有着中国特有的内涵，它并不是指规模上的... [发表时间：2024/9/20 10:03:50]
2119.大单元的大作业

[摘要]：在大单元教学过程中，大作业是非常关键的一个环节，需要引起教师的高度重视。所谓“大作业”，主要包含了两种作业形式，是对传统作业的一种升华，也是对新型作业的一种改进。第一种大作业，连续性作业在大单元教学过程中，通过大方案的有效统筹，将多个课时整合在一起，体现了大单元教学的系统性和连续性，因此，在大单元作业设计过程中，也要持续体现连续性，要确保课后作业能够与课堂教学紧密配合，从而相互助力，提高学生的学习... [发表时间：2024/9/20 10:03:17]
2120.盘点大单元的八种作业形式

[摘要]：在大单元教学过程中，教师需要设计两种作业：一种是紧跟课时教学的课后作业；一种是以大单元整体学习为基础的大单元作业。在大单元作业的设计过程中，教师可以基于核心素养发展的要求，主动进行作业形式的创新尝试，引入更多新型作业，从而更好的发挥作业的作用，助力学生的成长。那么，就让我们来盘点一下大单元常见的创新作业形式。1.生活化作业生活化作业强调源于生活而又回归生活，让学生运用学科所学的知识，在生活中开展实... [发表时间：2024/9/20 10:02:46]

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