游玩日记怎么写？我们来看看这个三年级小朋友的文章

以下文章来源于康老师的野蛮生长 ，作者康老师

不会写日记的学生很容易将日记写成流水账，老师最怕看到的就是那种从早上起床刷牙洗脸开始写起，一直写到晚上睡觉的。

他们看似将一天的事情都写了出来，可是没有主题，没有重点，一天之内的所有的事情全是一笔带过。这样的日记读起来了无生趣。

梅花园记（胡景轩）

今天下午，妈妈忙里偷闲，准备带我出去玩。我提议去橘子洲。

老师点评：开头简洁明了，告诉了读者他们要去的地方是“橘子洲”。

当我们来到地铁站，刚进站人流量不是很多。到了后面几站，人开始逐渐变多。坐扶梯时，我回头往下看：哇！人如同全军出动的蚂蚁一样，比之前多了好几倍。不过等出站时，地面开阔了，人也显得少了很多。我感觉连呼吸都通畅了许多。

老师点评：这是小作者的亲身感受，他坐在地铁上发现人越来越多，坐扶梯上出站时人是最多的。

这里小作者的观察角度发生了变化，从平视到俯瞰，也只有这样他才能真切看到“人如同全军出动的蚂蚁”般的景象。

这样的描述很具画面感，读者脑海中立刻就有了乌泱乌泱的一大片人的场景。出站时，由于空间的变换，人又显得少了些，小作者继续用自己的主观感受“我感觉连呼吸都通畅了许多”从侧面印证了人的变化。

一般学生写人多只会说“那里人山人海”，小作者的高明之处在于他的观察是处在变化之中的，并且还能用最准确生动的语言来描述自己看到的场景。实在是令人佩服！

我来到了岛的边缘，看到杨柳的绿叶刚刚生出，像头发一样纤细柔软，随着微风轻轻摆动。一阵微风拂过我的脸颊，一股若有若无的香味扑鼻而来。我寻着花香往岛中走去，一片粉红的花海映入眼帘。

老师点评：小作者用比喻的修辞手法写出了杨柳随风摆动的样子。这是他所看到的景物。

随后他又被一股若有若无的香味所吸引（嗅觉），从而走进了一片花海。调动多种感官来描写景物，这就是我们在第一单元当中所讲到的。

我看到许多粉红的梅花，许许多多的人在那里拍照、赏花。整个梅林有红的、粉红的、白的，看得我眼花缭乱。梅树的枝干千奇百怪，姿态各异。有的像一把椅子，有的像一个大棒槌，还有的像一张单人沙发。

老师点评：小作者从梅花的颜色，梅树枝干的形态这两方面来写梅花园，特点鲜明，描写准确。

在写梅树姿态时，小作者用了一个排比句，写出了梅树枝干的不同姿态。观察细致，用词准确，让人浮想联翩。

橘子洲的风景可真美啊！我仿佛走进了一幅风景画。我希望妈妈能多带我亲近大自然，感受祖国的大好河山。

老师点评：结尾直抒胸臆，表达了自己的美好愿望。这句“我仿佛走进了一幅风景画”，我想小作者是受到了叶圣陶爷爷“一池荷花就是一大幅活的画”的影响。不得不说，小作者也是一个学习的高手。

总评：日记主题鲜明，记录了橘子洲的人和景，既写到了在去的路上看到的人，又写了在橘子洲所看到的景。

描写详略得当，和主题无关的内容坚决不提。此外，小作者观察细致，不管是人还是景，他总能抓住其主要特点。同时小作者又是语言文字运用的高手，这一点从标题就可见一斑，这可是改自“桃花源记”呢。三年级的小朋友能写成这样，我感觉还是相当不错的。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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