如何把教学设计写成一篇论文？
石硕
中山市龙山中学
前言：纯粹的教学设计或教案（通常包括教学目标、教学内容、教学时长、教学对象、教学方法、教学目的、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思等）不是论文，基本上是很难在期刊上发表的（当然，也有少数期刊会发表一些纯粹的教学设计）。而一篇优秀的教学设计类论文则比较容易在学科专业期刊上发表，这就需要对教学设计进行改造，需要给教学设计加点“料”，使之变成不像教学设计的“教学设计类论文”。那么，怎么改造呢？怎么加“料”呢？归根结底一句话：融合理论。
首先，要了解教学设计类论文的特点。
用于期刊发表的教学设计类论文与纯粹教学设计的不同之处，在于更注重创新性和理论性，需要论点、论据和论证，需要思想性、引领性，需要交待教学研究的起点。教学设计类论文不必像教学设计或教案那样详尽呈现教学设计的各个环节，要有主次之分，它需要重点呈现作者最具创新性的部分，这才是对学界具有参考和借鉴意义的。所以，教学设计类论文看起来像教学设计，但又明显不是教学设计。教学设计类论文中所呈现的教学设计的环节要符合逻辑性，像先呈现教学思路、后呈现教学目标的做法似不妥当，因为我们首先需要确立的是教学目标，为达成教学目标而进行教学过程的谋划和设计才形成教学思路。教学设计类论文需要进行有关教学理念、教学模式、教学方法、情境设置和活动设计等的论述，需要将教学设计的意图、思想、思路等交待清楚，并需要以具体案例加以论证（这里要用到教学设计或教案中的相关内容）。教学设计类论文不必像教学设计或教案那样详尽、精细，它需要简洁、明了、规范地阐述新颖的观点，提供特色的案例、加以严谨的论证，让读者一看就知道作者的教学设计思想，以及教学过程如何体现教学设计思想，教学的效果如何等。教学设计类论文可以针对多个教学设计环节来写，也可以针对某一个教学设计环节成文，例如教学情境的设置、教材内容的分析和教学资源的选取等。关于中小学教育教学论文的撰写，海云老师有专门的视频课程教学，通过案例的形式为您详细讲解如何写论文，欢迎老师关注小课题研究公众号，或点击此处加入视频课程进行学习，手把手教你做课题写论文，还可以包邮赠书一本。
下面，我们来学习一下中山市龙山中学石硕老师关于教学设计类论文的具体写法的阐述，希望能对老师们有所帮助。
昨日写作组教学研讨，心情十分激动。原因之一是，教学设计类论文是我八类文体中最怕写的类型，原因是我自己的教学设计不过关；原因之二是，研磨中呈现了三堂精彩的教学设计类论文的写作指导，大家是经过思考与沉淀，从实践经验上升为理论提炼；第三是，我第一次做组长，想要组织好活动、对得起组员；第四，我们发了印制的小组内部写作指导资料，同伴间的指导就像是有一个人站在最近发展区，以朴实、实用又有提升帮助的总结和范文指引我们前进，具有极高的指导意义。这本书是“宝书”，我有预感，这本书会迎来多次再版。
同为第一期成员，我与陈姗姗老师的差距在论文研磨中显现出来。姗姗提到了很多“郭老师讲过的”论文写作方法，在我听起来似乎还很新鲜，我要反思自己为什么学习效果这么差。结合三场讲座，再次梳理教学设计类论文的写法。
一、教学设计论文的概念化认识
（一）一节课还是多节课
既可以侧重于围绕一个论证主题，以多个教学设计的片段进行有组织、有层级的论述；也可以是侧重于一节课的教学设计，把整节课的上课过程讲清楚。前者是多个材料围绕论证一个主题，挑选的是多节课予以佐证的亮点；后者多见于一节新颖、有价值的课，重点展现教学设计的精巧构思。写成什么类型的论文，完全取决于根据目标期刊的特点。目前，心理教学期刊以后者的教学设计为主。对于整节教学设计还不过关的我来说，前者是写作方向，后者是逼迫自己前进的方向。
（二）隐性还是显性
教学设计类论文的一大特点是，展现教学环节（教学活动），每个教学环节后写明“设计意图”。在全文最后写“教学反思”。这点与教案不同。教案是重点展现教师的上课行为过程，一步一步要做什么，是写给教师看的；而教学设计的重点除了展现“设计”之外，还要把如此设计的意图讲明白，是写给教研同行看的。假如以是否说明设计意图为划分隐形还是显性的标准来说，教案是隐性的，教学设计是显性的。假如以是否把教师的行为讲清楚的标准来说，教案是显性的，教学设计是隐性的。
（三）课前反思还是课后反思
教学设计的反思是教师做教学设计之时，即上课前、对教学设计预设的反思，而非上课后的反思。教学设计最后的“教学反思”与教学环节之后的“设计意图”不同的是，“教学反思”是对整节课整体的反思，是提纲挈领的整体升华与点题总结，而“设计意图”是对本教学环节的反思。
（四）有理论还是无理论
展现多节课教学设计环节的写法的理论性更强，因为往往这个理论是把多节课串联起来的关键依据或线索；作为展现一节课的教学设计来说，也需要用到理论，但往往是用来支撑如此设计教学的依据。总体来说，前者的理论支撑性更强。
二、教学设计论文的写作方法
教学设计论文的写作方法可以大致总结为十二个字：“有主次、扣目标、重论证、做预设”。在有了教学设计的素材之后，要选取一个角度，也就是常说的切入点。围绕论述目标，运用教学理论有主次地进行教学设计的举例、说明、评论，做出预设。至于做几个预设，要根据目标期刊来定。预设最多不超过三个，并且常常教师的回答能够凸显教学机智。
三、教学设计论文的结构布局
常见的教学设计结构布局一般包括：摘要、关键词、背景介绍（活动背景）、活动目的、教学重难点、活动对象、活动准备、活动过程、教学反思。其中，活动过程是重点，可拟定第三级标题。每个三级标题下列举教学环节、师生对话、解析说明、设计意图。教学反思下也可拟定3到4个三级标题以凝练总结。
四、教学设计论文的写作规范
很多格式标准是我之前没有注意到的：题目与作者单位姓名之间、关键词与正文之间要空一行。教学设计也需要列出参考文献。师生对话、设计意图用楷体。文中尽量不要用国家红头文件，如《国家……意见》，而是用课标或者其他课程文件。
“教学目标”是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。因此，撰写“教学目标”时，要注意主体是学生，即学生发生了说明学习结果。并且，要以“了解”“掌握”“会”“解决”等具体动词来表达学习效果，而非“培养”“提高”等宽泛非具体、不可测量的动词。
“教学反思”不能出现“提高”“提升”等无法操作的教学成果，而可以出现“培养”这样的字眼，建议可以使用“做法”+“目的”这样的命名方式作为教学反思的小标题。
通过此次研磨，我对教学设计类论文的写法有了更加明晰的认识。研磨回家后，我又看了“宝书”上关于教学设计的内容。结合写作组小伙伴们的总结，我还需要在以下方面进行改进：论文与随笔的口语化，欠缺理论化提炼。以往习惯了以写作与投稿的流程来写论文指引，但是指导思想、写作框架并没有得到更高层次的理论化提炼与明晰表达。论文题目为一级标题，其次二级标题、三级标题的拟定可以框定框架并有层次地点题，可以有目的地在日常随笔中锻炼。通过小组讨论和向郭老师请教，我对教学设计有了写法上的掌握，也了解未来的方向是进一步学习理论和搜集好课、设计好课，对未来的写作充满信心。
最后，建议老师们可以去知网搜索一下本专业期刊上已经发表的教学设计类论文进行学习和模仿，再结合本学科的研究热点选题和写作，慢慢就能掌握教学设计类论文的写作技巧，也欢迎老师们关注小课题研究公众号，每天推送课题研究和论文写作方面的指导文章，祝您专业快速成长！
本文来源：公众号“咱们的语文课”等。
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