多数老师不喜欢动笔的原因是——很忙，没有时间。那么如何解决工作忙、效率低的现象呢？教师写作是一种最有效好的方法——
前两天，在代老师的朋友圈看到一则消息：河南读书会正在签赠一本关于教师写作的书《写作照亮教育之路——一个草根语文教师的突围》。
因为一直比较关注“教师写作”这一话题，就点开了这个消息。
关于这本书的作者，周一贯老师在序中这样介绍：朱胜阳注重在日常教学中的点滴体悟，并且用笔写下来。水滴石穿，绳锯木断，终于有了不小的成就。
关于这本书的主题，周老师提到“更多的中青年教师，似乎也肯于钻研教学，不断进取，但多数都不喜欢动笔。”
这的确是事实！
那么问题来了，为什么“多数老师都不喜欢动笔？”
这个问题，我想我应该比较有发言权——我曾经对上千名老师做过这个问卷调研。
调研显示：86%的老师不愿意动笔的原因是——很忙，没有时间。
这样的结果既在意料之中，也在意料之外。
对于这个结果，我发表两点看法：
第一，你不是真的忙，而是你真的觉得它不重要！
爱情里有个这样的说法“忙是借口没时间是理由，记住：在乎你的人，总能抽出时间”。
这句话同样适用于教师写作。
你说自己忙到没时间动笔，只是你觉得它不重要而已。
第二，越忙，你越要写。
老师们平时工作繁忙，这是一个事实，但是工作繁忙不应该成为不动笔的原因。
首先，我们问自己一个问题：为什么我每天有忙不完的工作？
无外乎两种情况。
第一种情况，是日常事务性的工作比较多。
另一种情况，是自己日常工作效率低。
对于第一种我们没办法逃避，
但对于第二种情况我们完全可以通过提高通过工作效率来解决。
让我们来追根溯源：我们的工作效率为什么会低？
是不是因为平时工作中遇到的问题多、困难多？为了解决这些问题和困难，我们不得不花费大量的时间和精力去处理、去应对。
那么，“我们为什么会忙”这个问题就有了答案——工作中的问题和困难，是我们工作忙的主要因素。
比如，有些老师的课堂教学效率低，本来一节课就能学会的，他需要花费两节课甚至更多时间；
比如，有些班主任的班级管理没有一套管理办法，往往“按下葫芦起来瓢”，结果光是处理班级事务就占去大半课余时间……
不难看出，工作忙，主要是由于工作效率低，工作效率低主要是由于问题多、困难多，因此有些老师总是忙忙碌碌身心疲惫。
那么如何解决工作忙、效率低的现象呢？
这就需要我们思考，并积极解决日常工作中遇到的问题和困难。
怎么解决日常工作中遇到的问题和困难呢？
教师写作是一种最有效好的方法。
因为只有在写作中，我们才会真正沉下心地去梳理、反思自己的行为——
今天课堂效果好，是因为课堂导入好？还是因为问题设计得好？今天这个学生顶撞我，是我哪句话激怒他了？如果我换个说法，我应该怎么说？效果会怎样？
……
相信我，在这个过程中，你一定会有意想不到的惊喜，比如“我应该这样说……”，那么下次再遇到相同问题时，你是不是就有办法有对策了？是不是就不用像今天这样花了两节课时间来处理一个问题？
还有很重要的一点，写作时，你一定会遇到这样的情况：
明明有一个生动的教育故事，却无法诠释出故事背后的教育意义；
明明上了一节激动人心的课，提起笔来却不知从何说起；
明明发现了行之有效的方法，可怎么证明这些方法是科学的？
对某个问题进行了深入的研究和探索，如何形成体系、总结规律、成为自己的个人理论呢？
这时候，你不得不去阅读理论。
当你拥有理论，运用理论检验、改进自己的行为后，你的教育智慧就产生了，你工作中的问题和难题也就解决了。
越忙，越是要写作。在写作中研究解决问题的对策；
越忙，越是要写作。在写作中理清工作思路，分清主次，而不是“眉毛胡子一把抓”。
越忙，越是要写作……
最后，附上我对教师写作的理解：
在我看来，
教师写作最大的意义在于：
作为一名“实践工作者”，
如果没有写作习惯，
教育生活可能只有一个旋律，
实践——实践——实践——实践，
单一的事物早晚会令你疲惫、倦怠……
而有写作习惯的老师，
教育生活会拥有多重旋律：
实践——反思——发现——改进——实践……
每天都有新鲜的东西扑面而来……
想真切体会这些乐趣和意义，
道路只有一条：
那就是开始写，坚持住！
作者简介
邓明霞，任职于荥阳市教师进修学校，博客名“笑颜如花”。郑州教育博客教学类编辑。在岁月静好的日子里笑颜如花，用指尖上的忧喜，把岁月中清浅的记忆一一打捞。
转自：“老胡聊科研”微信公众号
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