基于学情·提质增效｜记江岸区九年级历史教研活动

为提升历史学科核心素养，在“双减”政策下让历史课堂实现“对标中考、提质增效”，区教研室在期中后下达了有关复习课的倡议，即尽量地上好“讲给学生听的课”，结合单元主题，在做好学情调研的情况下，各学校应有自己的特色方案。

在此前的“视导”中，区教研员刘正涛老师莅临武汉六初，对多个年级的历史教学工作进行视察和指导，并向九年级组提出了针对学情上好复习课的要求。同时历史作为新中考科目，受到我校领导长期以来的高度重视，本学期已陆续开展了11节次的“示范、展示、交流”的“三课”活动，青年教师在听评课的过程中得到了快速成长。学校还对九年级参与区教研活动表示了高度关注，安排资深教师严把质量关。

九年级历史组在准备区教研活动过程中，认真研究新教育理念、积极组织试题研讨、从各班各层次学生中找共性问题以及对应的培养途径。在孙学梅组长带领下，在老教师杨岑、舒鑫梅的协助指导下，集体备课的优势得到了充足体现。

12月9日上午，江岸区教研室按计划组织了“围绕学情开展教学”的新一期研讨课，本次教研活动以线上会议的形式进行，由教研员刘正涛老师主持，姚科老师代表武汉六初进行说课，武汉六中王文军老师评课，江岸和东西湖两个区的九年级历史教师齐聚云端教研，共同交流学习。

在本次活动中，姚科老师以《基于学情调研的单元主题复习课》为题，以九下第二单元“第二次工业革命和近代科学”为例，四十分钟里详细介绍了备课组是如何按“课标研读、必备知识、学情调查、核心素养、典型题例”五步走，实验出了一节符合“大单元教学”、“基于学情”、“中考题导向”要求的复习案例。

对于大单元教学，方案重组了教材叙事，用工业革命串联起世界近代史关联的大事；基于学生情况，方案体现了学生参与到教学设计的生成，同时也对学生进行了系统分层，分别侧重考察学科素养、必备能力及必备知识，分享了分层教学的实践经验；以中考试题为导向，方案把出题任务进行了模块分工，既确保了复习课整体思路的连贯，又能发挥集体的力量。

接下来，王文军老师以点评姚科老师的说课为基础，就初中历史教学如何“以生为本”提出了更深的思考。首先，王老师解读了相关课程理念的要求、列举了学情分析的视角，之后结合课例，归纳了基于学情教学的具体策略：一、课前调查是设计教学重要环节，线上时期可以用表格提问、微信访谈等形式来进行，明确“学生想听什么”、“学生哪里不懂”、“学生哪里易混淆”；二、集体备课中有经验的老教师要发挥核心作用，把关复习讲练中试题的质量；三、课中实施时向学生提问要难度相适，鼓励学生合作竞争；四、课后总结要有，比如课例有提到对学生的分层要适时调整、随时记录成长，用发展眼光看问题。最后，王老师认为各学校各班级应该有基于自身学情的方案，复习课的设计可以是多样的，并对六初方案的一些环节和模块作出了新教学路径的示范。

最后，区教研员刘老师以基于不同学情的教学设计为话题，以姚科老师的教学设计为案例，带领老师们学习了学情的两种状态概念（前在/潜在）以及学情分析的基本要素（“认知、生理、情感、社会性”特征），指出本节课在上述角度达成了一些亮点，同时强调了初中生以感性认识为主、要让学生获得成就感、需把学生情感特征摆在首要位置，从而与老师建立正确的情感链接，这样基于学情设计的课堂才“减负提质”。

“鲲鹏扶摇，非一羽之力；骐骥千里，非一跃之功”。本次教研活动围绕着学情展开，向两区历史教师展示了学情调研和教学设计的多种途径，搭建了一个分享经验和教学相长的平台。未来我们将继续深入教研，朝着基于学情、试题引领、单元教学等新课程方向不断探索和实践，促成历史学科提质增效，彰显学科育人价值！

转自：“武汉市江岸区中学教研室订阅号”微信公众号

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