齐聚云端，共享精彩
“盛宴”
——张店区小学科学教师参加齐鲁科学大讲堂第86期网络教研活动
齐聚云端，共品“佳肴”
新型冠状病毒不断变异，扰乱了很多人的正常生活，也阻隔了很多人前行的脚步。但是，却阻隔不了小学科学教师学习的热情，2022年11月29日，张店区小学科学教师齐聚云端，一起观看了第86期齐鲁科学大讲堂。
本期齐鲁科学大讲堂共分为三个环节：由刘蕴华老师、朱利红老师和张守艳老师进行课例展示，专家刘学梅对课例进行点评，卢主任总结发言。
课例展示
01 刘蕴华《植物的生长（二）》
课例展示活动首先由潍坊市坊子区兴国小学的刘蕴华老师带来《植物的生长（二）》一课。
刘老师从生活化、科学性、思想教育渗透、传统文化教育渗透四个维度来进行课堂教学设计和教学活动。选取生活中常见的小草、苹果、西瓜、果树等
，提出探究性问题“树下的小草和阳光下的小草长势有什么不同、向阳面和背阴面的苹果的颜色和味道有什么不同？瓜农为什么要给西瓜”翻身“？同一棵树的向阳面枝繁叶茂，背阴面却枝叶稀疏？等”，让学生仔细观察，认真思考，拓展思维并主动发言，根据自己的生活经验表达自己的已有认知，为接下来的实验验证做好铺垫。
课堂设计以学生为主体，基于二年级学生需要教师指导实验设计的学情，进行实验的实际操作。教师指导和带领学生运用所学知识和经验设计实验方案，并进行对比和讨论，及时、如实、多种方式记录实验过程，体现了严谨的科学性，并让学生掌握实验的方法，能运用于日常生活中。学生通过知识的探究和学习的过程，从中感受劳动者在生产中的智慧和辛苦，体会每一颗果实的来之不易，让学生懂得尊重劳动者，珍惜劳动人民的劳动果实，达到学科育人的目的。
02 朱利红《植物的身体》
潍坊市寒亭区霞飞路小学的朱利红老师带来了第二节课例《植物的身体》。
本节课教学目标明确，设计富有层次，教师充分借助导学单和各类实物、
等资料，引导学生主动开展学习，学习效果良好。
课程以《神奇的植物王国》视频导入，通过类比人的身体组成，导入课题《植物的身体》。接着学生自读导学单中的学习目标，以做到有目的的去学习，这在我们日常课堂中应用较少，是一个特色。基础活动部分，教师先让学生观察四类植物的
，填写导学单，做出植物身体组成部分的猜想，然后进行凤仙花的实物观察，初步得出植物身体由六部分组成这一结论。紧接着出示番茄的各部分拼图，通过模型构建让学生在活动中巩固认识。最后拓展向日葵、辣椒、水稻等四种植物归纳总结出植物身体的共同特点。学习进阶则利用
和资料的形式，拓展了藻类、苔藓、蕨类植物的身体构成，拓宽了学生对于植物身体的总体认识。
探究活动结束，以问题挑战的形式激发学生兴趣，完成本节课知识的总结和拓展，认识了菜花是植物的花、萝卜是植物的根等关联知识，问题设置有趣有效。最后环节，联系实际，引导学生认识植物与我们的生活联系密切，不可缺少，保护植物就是保护我们自己！
本课的另一个特色是课后注重了对学生的学习品质、学习过程的评价，这将对学生有目标的提升学习素质提供有效借鉴。
03 张守艳《植物的根》
课例展示的第三节课是由潍坊诸城市明诚学的张守艳老师带来的《植物的根》，张老师在课堂上，善于调动学生的学习兴趣，通过不同层次的教学设计，让每个层次的孩子都能积极投入到学习中，获得自己的成功。
本课张老师在设计上，情景聚焦环节通过出示实物，让学生直观的感受到根的作用，很好地引起学生学习兴趣。在观察根环节，让学生画一画，在画中思考植物的根的特点，知道科学来源于生活。探究根的固定作用环节，通过猜想，到拔绿萝的体会真切的感受到根的固定作用，将抽象的概念形象化，理顺思维过程，形成科学概念。探究根的吸水性环节，通过学生大胆的猜测，实验方案设计，实验验证等环节将神秘的面纱层层揭开，让学生学会观察、学会记录、学会思考。将根毛吸收水分的过程，变抽象为具体，将复杂问题简单化，探究出根的作用。
交流评价环节，让学生意识到根对植物的重要性，保护好我们身边的植物，知道根深叶茂的道理。护根行动环节，通过护根行动，体会劳动的辛苦，提高学生尊重劳动、爱护植物、热爱大自然的意识。
总体上，张老师在课堂中，采用鼓励性语言，让学生放开胆量说，积极引导学生提出问题，制定策略，解决问题。教学内容层层递进，扩展知识面、加强思维深度。
专家点评
刘老师针对三节课例，从课堂亮点与思考建议两个方面进行了深入且独到的评价。
首先，刘老师从围绕核心概念组织教学，目标达成度比较高；课堂教学以生活作为平台和载体，进行情境化教学；课堂体现了科学课程的特点，实践性、探究性。学生思维的培养与发展比较到位；学科育人作用凸现这五个亮点对三节课例提出了表扬。
然后刘老师从课无完课，重在反思的角度，深入挖掘课堂教学，从亲身经历，探究材料，教师的讲解时间，课堂拓展提升这几个方面给出了一些合理恰当的建议，这些评价建议让我们听课的老师也深受启发。
卢主任总结发言
最后，由我们专业亲切的卢巍主任进行点评。
卢主任的点评细致并且有深度，解释时采用的语言通俗易懂，使我们收获颇丰。具体体现在以下几个方面：
1.通过每一节课的课堂教学，教师心中要明确通过学习学生能学到什么，所得的收获是否达到了像我们期望或设计的那样，这是上完每一节后我们需要反思的地方，我们一定要把课堂教学尽可能的落到实处，做到极致。
2.在2022版新课标的指导下，如何落实大概念，怎样将其落实到细致处也是我们在进行教学设计时需要考虑的因素。比如在《植物的生长》这一课时，可以根据观察草的长势不同来探究什么原因造成的，进而探究植物的生长环境，渗透环境因素对植物生长的影响；在《植物的身体》这一课时，可以观察大量的植物，通过比较、分析、综合得出大多数植物的身体都包含6部分。通过特例让学生明确还存在一些植物它们的身体不足6部分，但这些植物属于少数，且属于异常现象，让学生知道如果在观察时碰到了这种异常现象应该如何分析、比较、总结。
3.时刻关注并了解学生发言的初衷，教师应在此基础上做出合理的反应。比如在给植物浇水时为什么不能浇到托盘里，再比如须根系的吸水性更强等。
总之，课例的欣赏能够拓宽我们的思维，卢老师的点评能够增加我们认知的深度，长此以往，就可以提高我们的综合能力，增加讲课时的底气，我们的教学之路将会越来越宽广。
学习活动掠影
学习心得与体会
开展体验为主、立足生活和适合学生的科学课
11月29日，如约相聚齐鲁科学大讲堂。
本期三节课例《植物的生长（二）》、《植物的身体》、《植物的根》都属于生命科学领域内容，听完三位老师的课，总体感觉耳目一新，老师们对于各种探究活动的创新设计，极大激发了学生的学习主动性，也让我们对于这类课的设计有了新的认识。
1.开展体验为主的科学课。科学课中涉及的方方面面的知识，如果能以体验活动的方式让学生主动探究、全方位感知，对于学生学习的主动性、知识的记忆和理解、思维和动手等各种能力的发展，都会有巨大的提升作用。我们提倡“做中学”，在实践中、在探究中发展能力和知识。例如《植物的生长》中教师让学生亲自观察、品尝苹果，《植物的身体》中教师提供了实物凤仙花完整植株，《植物的根》中教师让学生分别对比拔一拔有、无根的植物，这些活动都会给学生带来深刻的感受，促进他们真正理解知识，而不是仅仅语言上的描述。而且我们发现，这样的课堂往往都是有乐趣的，学生热爱的，我们应为之努力。
2.开展立足生活的科学课。我们可以发现，这三节课都是从生活中的现象或问题出发，引导学生关注生活中我们忽略的现象，然后才是进行一步步有层次的任务探究、能力的培养，最终的落脚点也仍是密切联系生活，或者解决生活中的问题，例如如何移栽植物，或者发现与生活更密切的联系，例如植物的药用价值、净化空气、做生产资料等。就像专家所说，从生活中出发，立足生活中的真实问题，应用于生活，科学知识才更有活力。
3.开展适合学生的科学课。三节课，面向不同年级的学生，教师提出了不同难度的探究任务，低年级观察、体验为主，中高年级探究、操作较多，符合学情，学生能够挑一挑摘桃子，学有所获；低年级的对比实验设计，让学生看图挑选实验所用植物，凸显对比实验条件相同的要点，高年级则直接展开分析，抽象程度更高，让学生在问题解决中发展思维。
（张店区铁路小学 科学组）
转自：“张店小学科学教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
