为践行新课标新理念，落实宝安区教科院小学数学“深度理解，多元表达”的教学主张，12月6日上午，上合小学开展了基于“问题引领”的“分享式教学”展示与研讨活动，活动包含课例展示、专题讲座、课例点评和论文宣读等环节。本次活动采取现场展示+腾讯会议直播的方式进行，上合小学、流塘小学、文汇学校、陆兴小学、宝龙学校和广西省都安瑶族自治县安阳镇第三小学近200名数学老师通过线上、线下的形式全程参与了此次活动。
活动伊始，主持人陈启苗老师向大家介绍了此次活动的背景与实践意义，开展聚焦“分享式教学”的研究活动，旨在转变教师“教”与学生“学”的方式，凸显学生学习的主体地位。
课例展示
《组合图形的面积》
首先，上合小学黄小玲老师为大家带来了五年级《组合图形的面积》一课的教学展示。黄老师首先出示智慧老人客厅的情境，引导学生提出课堂核心问题：想一想，算一算，客厅的面积有多大？学生围绕这个问题先独立思考，再小组内交流，最后进行全班展示分享。
在小组讨论的过程中，学生争相发表见解，思维热烈碰撞，每组同学都能想出多种解决问题的方法。在全班展示分享环节，上台展示的小组成员分工明确、汇报有序，台下的学生认真倾听，并适时进行补充或纠正。学生的表达有理有据，十分精彩，令人赞叹。最后，黄老师带领学生凝练总结：求组合图形的面积，要对组合图形进行合理的分割或添补，要求是简单、易算，才能准确、快速地解决问题。课堂中黄老师言简意赅，把课堂还给孩子们，通过问题促进学生深度学习，提高了学生学习的效率。
《百分数的应用（一）》
第二节展示课是上合小学谢智敏老师执教的《百分数的应用（一）》。在“水结冰”的情境中，学生独立思考，提出了很多关于百分数的问题。谢老师引导学生聚焦到“冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？”这一个核心问题，展开了深入的探究和交流。
整堂课，教室里弥漫着学生思考、分享、倾听、辩论的气氛，谢老师机智地退下去，不多说、优雅从容地听着同学们围绕核心问题进行充分地探索、交流和分享，展现小组集体的智慧。学生在分享中质疑，理解“增加了百分之几”的意义，不断梳理、对比和完善两种不同的解题方法，深入理解两种方法的区别与联系；学生在欣赏中构建数学模型的同时，不由自主发出一次次对同伴精彩表现的掌声，表达了他们对于收获知识的喜悦之情。
接着，在解决问题“水的体积比冰的体积少了百分之几？”时，教师充分放手，使学生在对比中进一步明晰，解决百分数问题的关键是清楚“以谁为标准”，通过辨析比较，使学生发现解决“少百分之几”问题的思路。
这节课，学生真正成为了课堂的主人，教师作为课堂的组织者，引发了让人向往的教学状态，这正是分享式教育理念给我们带来的可喜转变。
在这两节展示课中，执教老师都给学生搭建了思考与表达的舞台，让孩子们在经历“问题-思考-分享-凝练”的分享式学习中，享受学习的成功，感受学习的快乐。
课例点评
在课例点评环节，上合小学陈怡然老师以《问题引领促思考 学生分享提素养》为题对两位老师展示的课例进行了解读和点评。她认为，两位执教老师教态亲切自然，教学流程严谨顺畅，教学语言简洁清晰，问题精准精练，对学生起了很好的引导作用。她特别提出，两位教师充分相信学生，给学生提供了更大的思考与表达空间，取得了很好的教学效果。
陈老师在点评中还细致剖析并指出了这两节课的教学亮点：1.学习任务明确，有效突出学习的重难点；2.学生独立思考，相信学生能够自己解决问题；3.重视分享表达，凸显学生的主体地位；4.有效凝练提升，升华学生的认识与理解。
这两堂课的教学，均围绕核心问题，引发学生自主探究，在小组交流和学生分享中深化理解，推动学生步入深度学习。教师在学生认识与理解的基础上，进行凝练提升，使学生的认识得到进一步深入，有效落实学生核心素养的培养目标。
最后，陈老师提出了两个改进建议：1.课堂还可以更放手。2.教师要让位但不要退位。她认为，分享式教育的理念非常好，但是需要老师们加强对理念的理解，灵活把握分享的时机，要在适当的时候让位，也要在适当的时候站出来，升华学生的分享，进行凝练与总结。
专题讲座
分享式教学中小组建设的实践与思考
教而不研则浅，研而不教则空。在专题分享环节，上合小学的石维河老师开展了题为《分享式教学中小组建设的实践与思考》的专题讲座。
石老师围绕小组建设这一主题，从学生学习小组的组建原则、组建程序、评价体系、激励机制和教师作用五个方面，分享了他的实践与思考。他认为，学生学习小组的建设，应基于“自主探究、合作交流”、“组内异质、组间同质”、“学习互助、共同提高”的原则，按学生等次，组间微调分好小组，安排好座位，确定好组内分工。通过提示牌、积分牌、奖励卡和积分表等工具的辅助以及小组文化的建设，激励学生在竞争与合作的意识。通过全面评价、全员评价、多维评价、量化评价、差异评价和整体评价等多种评价方式和行之有效的激励措施，培养学生独立思考、主动表达和善于倾听、善于合作等优秀品质及素养。
最后，石老师提出：教师在合作学习中的定位，应是小组自主学习中的目标阐释者，小组合作学习的参与者，小组展示学习的倾听者和引导者，小组评价学习中的欣赏者，小组落实学习中的监督者。
分享式教学中凸显学生主体地位的作业讲评实践与思考
以课堂教学为载体，让深度教研自然发生。在专题分享环节，上合小学的马琳老师为我们做了题为《分享式教学中凸显学生主体地位的作业讲评实践与思考》的专题讲座。
马老师聚焦“作业讲评”这一内容，从3个方面分析了利用“分享式”教学开展作业讲评的优势，并提出了以“学习共同体”进行作业讲评的操作策略。她认为，在作业讲评时，可以按照“组内异质，组间同质”的方法，把全班学生分成若干个合作学习小组。在学习小组内部，以两个同学为一组，组建互学对子，为分享式作业讲评做好前期准备。在实施分享式作业讲评时，采取“同桌互相分享讲评”、“学生结对分享讲评”、“小组合作分享讲评”和“师生共同分享讲评”等多元讲评方式。
最后，马老师提出，要想达到满意的作业讲评效果，要将分享式教学与传统的教学模式有机融合，不断总结经验，才能取得更好的成效。
论文宣读
科组建设智慧共享 助推教师专业成长
科组作为学校基层组织的重要组成部分，是学校实施教学管理、开展教学活动的基本单位。本次教研活动主持人、上合小学教师发展中心朱华平副主任把上合小学数学科组建设的经验进行了总结凝练，撰写了题为《科组建设智慧共享 助推教师专业成长》的论文，在本次教研活动中，朱主任对论文进行了宣读，向与会老师介绍了上合小学数学科组建设的若干经验做法。
朱主任指出，建设高质量的学科组促进教师专业成长，需要在五个方面发力：以“教”促进教学模式的建构；以“学”促进教学理念的更新；以“研”促进学术氛围的形成；以“赛”促进专业素养的提升;以“评”促进教师幸福感的获得。
通过近几年的探索，上合小学数学科组已形成了团队合作、智慧共享的教研生态，充分发挥科组“1+1>2”的团队力量，已经显现了教研与教学的实效，促进了教师幸福地教和学生快乐地学。
活动总结 //
通过开展“问题引领”下的“分享式教学”研究与实践，我们已经看到了可喜的效果。在接下来的教学工作中，我们将采取实践-反思-总结-实践的闭环研究思路，不断完善“问题-思考-分享-凝练”四步走的教学结构，打造“以学习为中心”的数学课堂。
期待此次教研展示，能够带给我们一线教师更多的思考和新的蜕变。通过优化课堂学习方式，赋能学生核心素养的培养与发展，使宝安区小学数学的教学与教研工作再上新的台阶。
转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
