如果把教育看作一艘远航的船，教研就是指引方向的灯塔；如果把教学工作视为一本书，教研活动就是其中一段段精彩的篇章。2022年11月17日，广州市高二英语线上教研活动如期开展。本次教研活动以“基于教学评一体化理念的高中词汇和语法教学”为主题，旨在加强我市高二英语教师在课堂教学中“教学评一体化”的意识，使大家更加明确如何将教学、学习和评价融为一体，更好地将教学服务于学生的学科学习和核心素养的发展。活动由广州市执信中学的谭翠敏老师主持，来自广州大学附属中学的黄雪绒老师和廖璇老师先后呈现了主题相关的研讨课和讲座。最后，谭翠敏老师对教研活动进行了点评和小结。
在教研活动的第一个环节，黄雪绒老师以新人教版选择性必修二Unit 4 Build up your vocabulary为例，为大家展示了一堂基于教学评一体化理念的高中词汇课。本课的特别之处，在于它是在疫情居家网课的背景下，通过腾讯会议这一平台完成录制的，整个过程充分展现了信息技术与英语教学的全方位融合。
在课程开始，黄老师展现了学生在课前完成的一份调查问卷结果，主要考察学生在完成Reading and Thinking部分的学习之后，对文中加粗单词的熟悉程度。基于问卷的数据，黄老师在教学准备阶段完成了对学生的初次评估，这也使得她的本堂词汇课设计更具针对性、科学性。黄老师将所筛选出来的单词进一步分类，分成了借助相关
较容易记忆的名词，以及需要进一步讲解的十个难词。这些难词被放入了“Vocabulary pool”中，由学生来自主选择单词讲解的顺序，该设计体现了师生互动，更能激发学生的学习兴趣。
“从课文中来，到课文中去”，二十分钟左右的详析单词的时间里，黄老师展示了各个难词在课文中对应的句子，并邀请一名学生来为大家朗读。学生们通过换用词汇、改述句意、确定词性等方式，在文字聊天区热烈地猜测词义。随后再由老师展示单词的英英释义、相关例句、对应的
或视频及更多用法，达到了以问题为导向，以目标为导向的多模态教学，加深了学生对单词意思及用法的理解。在完成了每个单词的解析过后，黄老师配上了相应的句子翻译或单词填空练习题，以检测学生们的掌握情况，为他们提供即时的评价，过程上遵循了英语学习中由单个单词上升到掌握句子的规律。她将评价活动与教学活动融合在一起，嵌于课程之中，通过多种方式观察学生的实际表现，从而发现问题，及时改善策略。
结束了难词解析部分的学习，黄老师带领着学生对本课中所运用的单词学习策略进行了总结，将词汇学习的方法进行提炼。为了进一步提升学生运用单词的能力，黄老师在课程的后半段时间里组织了小组合作的造句练习。学生们基于学习小组，分头在微信群聊中挑选6-10个所学单词进行造句，使之构成一个完整的故事。通过此项课堂活动，同学们集思广益，在准确度、逻辑性和语法上相互交流，将词汇真正用了起来。课堂的最后，黄老师对本课内容进行了总结，对同学们的表现进行了评价，并布置了“100 Word Challenge”这一课后的个人作业，旨在巩固所学，将词汇学习从单词到句子再推上篇章的高度。本堂词汇研讨课的结构完整，课件精美，学生参与度高，是线上英语教学的一次成功的实践与示范。
随后，黄雪绒老师进行了简短的说课，补充说明了其词汇研讨课的教学设计理念，阐述了教学评中“评”这一环节在课前、课中及课下的开展方式及实施情况。然后分享了有助于开展网课教学或线下教学的技术手段，可谓“干货”满满。
廖璇老师的发言则聚焦于高中语法教学。她指出：高中语法教学中，最常见的问题在于脱离语境，将教学目标定位在学习规则和运用规则解题上。这样带来的直接后果是，学生对英语语法学习目标的评价不准确，这又进一步导致学习手段产生偏差，进入恶性循环。对此，她建议利用新课标中的教学评一体化理念来引领语法教学。
首先，教、学、评的目标应该保持一致，均指向发展学生的学科素养。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其二，要充分利用课堂活动落实教学目标。课堂活动应看作形成性评价活动的重要来源。在评价过程中，要重视学生的主体地位，应鼓励学生每天课后简单回顾自己的所得和困惑，为后续学习做好准备，提高学习效率。其三，新课标所倡导的英语教学语法观，是以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观，强调兼顾语言正确性和得体性。
在理论的支持下，廖璇老师分享了她在开展选择性必修二Unit 3语法教学的案例。其中，她强调语法课前和课后的评价：第一，在正式开展语法教学前，应通过启发式提问引导学生对目标语法项目进行思考和小结，充分调动他们的已有知识。她在本课向学生提出的问题是：“语法课前思考：你曾用过过去完成时（主动/被动语态）来表达吗？那是什么情境？表达了什么样的情感？”据此，教师可以评价学生对该语法项目的掌握程度，并准确判断教学的重难点。第二，在语法课后，应通过有支架的作业（填空题、选择题等）和开放性作业及时评价学生的学习效果。廖璇老师尤其强调开放式作业的功能，指出这种作业不仅适合各种层次的学生，还能更全面的反映学生的语法能力，检验他们是否从“对语法规则的学习”跃升到“三维动态语法观”的体现。她在本课的开放性作业是要求学生用目标语法——过去完成时（主动和被动语态）来创作故事。她在评语中给学生高度肯定，并指出其中亮点，供全班学生学习；她还借助学生作品所提供的情境，延续课堂教学，鼓励学生进一步思考目标语法及其相似语法现象的form-meaning-use的关系，并对它们进行辨析。
从廖璇老师的讲座中，可以感受到她对教学的热爱和对学生的欣赏。在讲座结束前，她以Benjamin Franklin的名言：“Tell me and I forget. Teach me and I may remember. Involve me and I learn.”和所有教师互勉，努力做出真正能发挥学生主体作用的好课堂！
最后，谭翠敏老师点评了本次活动。总的来说，黄雪绒老师的词汇研讨课精彩纷呈，将新课标和新教材的编写理念发挥得淋漓尽致，帮助学生在词汇学习中树立语境意识。而廖璇老师的讲座逻辑清晰、实用性强、理论水平高，使听众们受益匪浅。两位老师都善于在课前设计评价活动，以了解学情及启发学生主动思考。评价活动贯穿课前、课中、课后的教学活动中，以学生为中心，以解决问题为导向，通过教学活动和学习活动落实既定的教学目标。注重让学生学以致用，培养学生的创造性思维能力，体现学生主动探究的过程，在语言知识的学习中培养核心素养。
总体而言，本次教研活动启发性强，充分展现了“教学评一体化”的教学理念。每一次教研活动都是老师们互相学习、互相借鉴、共同提高的平台，相信老师们能够在这样的活动中研有所得，不断探索、不断积累、不断成长，不断提高自身的专业素养和业务能力，更好地开展英语教学活动。
（广州大学附属中学 廖璇 黄雪绒撰稿）
转自：“广州市中学英语教研”微信公众号
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