以美育人，精研课堂——“小河-沪山”教共体李建广名师工作室2022年度工作小结

以美育人

精研课堂

——“小河-沪山”教共体李建广名师工作室2022年度工作小结

      三人行，必有我师也。2022年度，杭州市小河小学与苍南县灵溪镇沪山小学充分利用核心学校优质资源，商议成立了李建广名师工作室，由拱墅区运河名师李建广领衔，开展以精研课标，促进教学为主题的系列研讨活动。通过专家解读，教学展示，案例分析等方式，促进两校美术教师对新版课程标准的理解，提升课堂教学水平。

- 听名家讲解读新课程标准 -

      以2022课程标准改版为契机，北京师范大学艺术与传媒学院组织开展了线上“美术新课标，美育新征程——九年义务教育美术新课标解读与回应学术研讨会”，参与国家艺术课程标准制订的专家们现身说法，对新课标进行深入浅出的讲解，工作室第一时间组织观摩研讨会视频，教育部九年义务教育艺术课程标准修订组核心成员王杰副教授的“以美育人，建设素养型艺术课程标准”，课标修订美术学科组长尹少淳教授的“从美术课程到艺术课程”、美术学科组核心成员钱初熹教授“构想未来：美术课程重新设计”等等，加深了大家对新版课程标准的理解。

- 利用在杭活动资源“解剖麻雀”-

      工作室充分利用各种在杭优质活动资源，引领两校美术教师开展观摩分析研讨活动，如4月份的杭州市美术教师十分智慧教育论坛优秀案例、5月份的千课万人教学片断研讨等，以“解剖麻雀”的方式帮助教师理解资源开发、单元整合以及教学策略等问题。

      如杭州市美术教师十分智慧教育论坛优秀案例《纸想对你说——小学跨学科美术单元教学的架构与实施》观摩研讨活动，工作室成员通过观摩杭州市钱塘区观澜小学肖瑛的视频案例，结合各自的教学实践展开了充分讨论，领衔人引领大家从三方面展开思考：1、案例中运用了哪些手段进行课程资源开发？2、单元整合是如何实现小而完整，微而深刻的？3、案例分享如何做到去粗存精，引人入胜？每位成员都在钉钉群里留下了学习体会。

- 开展项目化学习课堂教学研讨 -

      5月底，经过精心准备，小河小学美术教研组长陈约洁老师开出研讨课《中国传世名作欣赏：千里江山图》，工作室组织开展了基于项目化学习的美术欣赏课教学研讨活动。陈老师通过作品等比例复制品欣赏，示范讲解古人欣赏长卷是一种比较私密的文人共赏，一边打开一边卷起，如同真实场景中的旅行，移步换景，游走于千里江山之间。但在课堂上可以换一种全景欣赏的方式，当陈老师把长卷徐徐打开，两地学生齐声发出了“哇！”的惊呼，引发了学生对这件作品极大的好奇心，项目化学习也就有了基础。通过“小小讲解员” 的角色扮演，让学生搜集资料，研究画面，探究作品背后的信息，再到讲解员必备的职业素养、讲稿准备、语言训练，美术教学的边界被打开，跨学科的综合素养在点滴积累。

      轻盈舞殿三千女，飘渺飞天二十台。11月16日下午，工作室成员蔡方伊老师携手小河502班的学生和沪山五年级学生一起走进敦煌莫高窟，与“飞天”来了一次近距离接触。

      蔡老师通过引导，让学生对“飞天”形象展开畅想，并通过引导学生对敦煌莫高窟三个重要时期：兴起时期，创新时期和鼎盛时期的探究，考察敦煌壁画中不同时期飞天形象的嬗变，两地孩子发言踊跃，不断举手表达自己的看法，在层层深入的探究中，不知不觉掌握了鉴赏飞天的思考角度和欣赏方法。

      每次课后，两地学员总会就课堂教学展开深入研讨，最后导师作必要的引领。作为美术老师，备课环节的知识储备十分重要，无论是《千里江山图》还是敦煌壁画，都需要教师作大量的知识储备，认真的学习态度是课堂知识正确准确的必要保证；其次，教学设计体现教学理念，无论是项目式还是常规教学，激发学生求知欲，引导学生自主探究有助于培养学生的学习力；第三，要重视学生课堂习得，在课堂上注重学生的感受与充分表达，值得倡导。

       学海无涯，艺无止境。短短一年，数次活动，不过是工作室教师们不断思索探究，提升教学业务水平的一个切片，希望在今后的活动中，大家能相扶相携，互相促进，共同提高，不断提升两校的美术教育品质。

转自：“杭州市小河小学拱墅教研院附校”微信公众号

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