教研促成长 聚力启新篇

教研促成长 聚力启新篇

增城区高三物理教研活动记录

     为确保 2023 届高中毕业班教学教研工作的稳步开展，促进学科教学成效的持续提升，按照增城区教师发展中心高中物理学科教研工作计划，2022年11月11日（周五）在广州市增城区荔城中学举行高三年级物理教研活动。区教师发展中心成武安副主任、陆昌松老师，中新中学邓治国副校长，高级中学黄新武副校长以及区高三年级物理教师参加了本次活动。

第一环节  观课

    荔城中学李丽玲老师的课题为《动量守恒定律及其应用》，增城中学苌宁老师的课题为《动量守恒定律的应用：“碰撞”》，均体现了以生为本的课堂，通过前置学习，课堂展示与交流，师生共评，达到了较好的教学效果。

第二环节  评课

荔城中学杨兴华老师：

      两节课都是同一种复习思路：学生讲，教师评，堂上练，堂上讲。这种复习课要注意的地方有三个：

      第一，学生在讲的过程当中，老师要进行相应的指导，因为学生讲的过程，其实就是学生解决问题的过程，教师要引导学生将流程呈现出来，比如审题、画运动图、受力分析图、写表达式等，这是学生形成知识记忆的流程。第二，学生在课堂每一个环节其实都会出现各种各样的问题，如果课堂上都让学生来讲的话，课上的时间会花费比较多，也会影响复习的进度。我们解决这个问题的方法是，要把导学案提前编制好并发给学生，让学生以小组的形式互相交流，尽量做到课前解决，以节省课堂时间。第三，教师的作用是让所有学生都有收获。如何让那些基础好的学生在听的过程中也有收获呢？我们老师可以借着学生所讲的内容进行一些拓展。这样既能够让所有学生感受到整个问题解决的过程，又因为有拓展，能够让基础好的学生有更多的收获。

增城中学胡志龙老师：

     两节课教学的形式相似，都是采用了前置教学，也就是在上课之前就设计了一些题目，以及学生需要总结归纳的一些东西，让学生先做，然后在课堂上将他们的成果展示出来，这是体现了教学回归本源的一种理念。这种教学模式，需要我们充分地相信学生，激发学生的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。

     李老师在课堂上的引导比较到位，引导学生审题，把题目里面的关键字画出来，然后把关键信息转化成图画出来，这是解题过程的关键之处。学生这种画图的能力，包括受力分析图，运动过程图。苌宁老师的这节课，学生一开始的归纳是比较好的，它归纳碰撞的类型以及特点，还有后面的女同学归纳解题的思路，用动量守恒解题的思路和步骤也归纳得非常到位。一般来说在大题里面用到动量守恒的话，往往可能就是一条公式，但是我们要引导去学生分析动量是否守恒，才能应用所学知识区解决实际问题。

新塘中学沈权章老师：

     非常认同这种模式的，也建议我们各位老师多采用这种模式，因为如果只是一位老师在讲课，讲太久太多，学生可能会觉得困和累。换成让同学们去参与去展示，可能会比老师讲的效果更好一点，因为其他同学会听得更加认真，更加投入。两节课中我们也看到每位学生都是主动参与，非常积极，整个课堂的效率也是非常的高。

     关于审题方面，两位老师都善于引导学生找出关键信息；再者是思路，上来讲的这些同学声音是非常洪亮的，但具备这种讲题能力的学生可能不多，我们老师教书也要育人，对于不具备的其他同学也要给机会锻炼，能上来讲肯定是能够锻炼他能力的；至于教学进度，我们是应该多鼓励多采用这种方法，但前提需要了解学生的作答情况，如果是没太大问题的，可以不浪费太多时间。

中新中学邓治国副校长：

     这两节课应该作为一个整体。李老师的是动量守恒定律的理解与应用，苌宁老师的是动量守恒的应用与综合运用。这两节课是一个阶梯，我们的学生在学习动量守恒或者说学习物理的过程中，都应该有这样一个阶梯，阶梯开始是知识或者说概念，接着就是规律，再接着就是应用。李丽玲老师很注重规律的理解，而苌宁老师注重规律的应用，这个是逐渐向上的，在理解面专注的是点，在应用上专注的是结构。

     关于课堂教学，一是要与高考联系起来。高三老师现在就是面向高考，如果课堂不与高考连接起来，那么至少我们做的还不够。教学中有三个阶梯：一是概念规律的理解，二是围绕规律的应用，三是多个概念规律在一个题里面的综合运用，高考考的应该是第三个阶梯。关于这三个台阶我想提一些建议，在进行概念规律的教学时，建议概念习题化，习题情境化，情境模型化，因为要求越来越更高，越来越注重思维。再一个是应用，对概念的理解，一定要注重概念的条件，范围的判定，包括它的内涵与外延，这是具体的一种操作，就是我们常说到的如何注重过程，如何注重细节，如何把握上课的节奏等等。比如有时我们在课堂上讲的很清晰，但是一到考试一到做练习学生就遇到了问题。究其原因其实是学生不理解，那么如何让学生理解？如果按学习金字塔来说的话，最有效的就是让学生教学生，让学生动手。如何动手，第一个就是要画图，一个是过程图，包括时间轴上的、空间上面的过程图，第二个明确对象，状态研究的是谁？第三标注物理量，把每一个状态它涉及的一些物理量标注出来，这就是台阶，这就是动手，学生依靠这些会唤起他的记忆，接着他就更顺畅的进行学习了。【点击查看邓校发言全文】

第三环节  考试分析与教学建议

    陆昌松老师从本次考试的目的与范围，考试数据的基本情况分析，命题基本思路，以及一轮复习备考建议等四个方面进行展开。本次考试的主要目的是提高学生的自信心和检测高三学生阶段复习效果，所以难度上不会太大，从考试的数据源来看，试题的难度和效度达到了预期。试题的来源主要是历年高考题的改编及教材中的素材，考查学生的必备知识、关键能力和核心素养，并提出一轮复习中应注重教材，关注生活生产方面的情境，教会学生将物质“场”可视化，培养空间想象力、转化力，以及学会用最基本的概念，方法去分析问题，解决问题，突出综合分析能力等。

    最后提出了一轮复习备考的建议，强调备课组要落实集备，提高备课组的工作效率，并在平时的复习中注重基础回归教材，在基本模型中巩固基础知识和方法；加强审题训练，关注情境化试题，提升信息提取能力有助于建立物理建模；重视答题的规范性，引导学生用不同的物理语言描述物理过程，如文字、函数、图象、符号等多种表达方式，形成逻辑表达能力。

成武安副主任：

     学生“讲评”这种模式，不要求每个人、每节课每道题都这么讲，主要是想带给大家一个思考。首先这种课堂面临两个问题：一是坐在下面的学生的参与怎么样，另一个是老师的作用发挥怎么样。如邓校也说到，感觉这个课讲得很透，很满意，但学生总是不会，其实根本原因是学生没有留痕，相反学生有波折的过程看起来好像效率不高，但其实已经在学生的心里留下了痕迹，所以评价一节课的标准不在于老师讲了多少，而在于学生能够输出多少，这个才是最关键。第二个是难度问题，虽然按照我们正常的思维，2023届高考难度应该也不会难，但是基于物理学科的特点来看，在一轮复习的过程中，该有的难度还是有的，因为物理没有一定的难度是很难达到一定的思维高度。最后需要提醒的是新教材的使用，因为2023届的高三是属于我们新教材的第一年，有必要重视新教材这种大概念大单元的教学，一轮复习不等于要面面俱到，可以基于你的学情，选择性来讲，我们需要多研究多思考如何将知识进行整合，以期达到教学的最大效果。

转自：“中学物理教研”微信公众号

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