省培第四讲：“备教学评”教研创新

2022年11月13日，省培项目《“三单”实验：基于作业优化促进深度学习研究》的第四天。上午，张作仁教授对“备教学评一致”的四大教研机制中的“五环”、“四招”、“六学”教研机制进行了全面的介绍，为三个教研机制的落地提供了有效策略。下午，学员们观摩了两节精彩的三单研讨课，并进行了一场精彩的说辩单活动。

“五环”教研

——基于协作共享的备课常规优化实践

张作仁教授提出基于课程教学目标与学生素养发展的“五环”备课的目标是设计高结构任务支架和低控制学习过程指导的课堂，要体现教为学服务的教学理念。张教授从备单开始，对备单、说辩单、试观单、议调单以及磨单建单这5个环节做了详细的解说，使学员们对“五环”教研有了初步的认识。

“四招”教研

——基于关键事件的教学常规优化实践

三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。四招教研正是让老师学别人的招来完善自己的教。张教授提出的“四招”教研机制，是利用寻招表、辩招表、晒招表、创招表，聚焦教学关键事件与教师低控制教学行为分析，指向教学新常规建设。“四招”教研，基于关键事件的低控制教学策略研究，引领教师关注学习全程，积极反思、发现低控制教学策略，实现“学为中心”动态诊学、导学、拓学，让“先诊后教、以学定教、教为学服务”理念真正内化为教师教学行为。

“六学”教研

——基于行为观察的学习常规优化实践

张教授指出“六学”教研是基于行为观察的学习常规优化，实际上就是通过对学生学习行为的观察，去研究、总结该怎样学最有效的一套教研机制。六学教研主要是利用学习场景观察表，聚焦六种学习状态来助推学生由低阶思维到高阶思维的发展，满足学生高品质体验学习的需求。这种以生为本的全新教研机制，让学生化被动学习为主动学习，促进了学生核心素养的养成。

三单课例展示：

语文《青山不老》

温州市潘桥陈庄小学的陈静老师为大家带来一节语文展示课《青山不老》。陈老师依托“泛读诊学单”让学生填写信息表，借助“人物＋关键词”法，简要说说故事来了解老人。在两张“精读导学单”的驱动下，陈老师组织学生自学、互学，让学生走进故事，体验困难的“难”，思考“青山为什么是不会老的”来感受青山，敬畏不老魂。利用“写读拓学单”让学生撰写颁奖词，来表达对老人的敬佩和赞扬之情。整堂课，陈老师围绕单元语文学习要素，设置合理的学习任务，引导学生积极主动参与课堂学习，这种课中有单、单与课完美结合的语文课堂，让学生经历了一场真学习的过程。

三单课例展示：

数学《角的初步认识》

乐清市虹桥镇第六小学的沈陈星老师为大家带来一节数学展示课《角的初步认识》。沈老师通过“尝试诊学单”让学生介绍自己认识的角，来研判本班学情，再通过“探究导学单”找角的共同点来归纳角的特征，借助画角和数角来进一步认识角。认识静态角后，沈老师又让学生做动态角，让学生通过操作比角和让角变大变小的过程来感知角是有大小的，角的大小与边的长短无关，与角的开口有关。最后，沈老师借助“应用拓学单”对本课知识进行拓展提升，让学生利用所学知识去解决生活中的问题，感受数学知识与生活的紧密联系。

三单教研展示

两场展示课后，三单教研团队的成员基于高结构学习，采用定人定责的方式，分别就诊学单、导学单和拓学单由预设到优化的全过程进行了详尽的“五环”教研展示。最后，两位执教老师结合议单过程达成的共识，对每张问题单都做了进一步的优化。此环节汇聚团队智慧，变传统课堂教学的单一任务为高结构“三单”任务链，充分发挥作业的诊学、导学和拓学功能，助推教师真正由集体备“教”转向集体备“学”，研讨氛围浓厚，让在场的学员叹为观止。

学员感悟

田晓奕

平阳县萧江镇桃源小学

今天通过对课例及五环、四招、六学教研的观摩，让我发现三单教学体系的严谨与实操性，特别有助于新教师或者处在瓶颈期教师的成长。磨单、寻招、观学贯穿一堂课的始终，围绕学生的学，层层搭建学习支架，以学科基础技能为依托，关注思维逐步提升，培养学生学习素养、学科素养。在课后的议单环节，让我看到了老师如何利用三单教研机制对一堂课展开研究讨论，有的放矢，有法可依，有条说理，有据提议。

毛彩梅

文成县职业高级中学

第一次聆听张教授全面详细解读基于不同视角多维度的“五环”“四招”和“六学”教研模式，结合现场实操观摩，明确了真正意义教研活动的范式及操作流程，是集体备课的有效载体，对我的教研工作具有重要的指导作用，期待自己在今后的教研实践中不断尝试运用、内化与生成，形成教学生产力。

李志媛

温州市瓯海区潘桥第一小学

张教授的“四招”，“五环”教研，“六环”教研，促进了老师备课的动力，指向了学习常规的优化。备课时，要注意目标导向的明确性，不能让学生的思维模糊，目标引导要开门见山，方法指导也要有明确性，要明暗示。课堂上，要注意表扬激励语的明确性。听课时，要从学生的学习效果出发，看学习任务支架设计怎么样？老师导的怎么样？学生学的怎么样？不管怎样，智慧是需要积累的，学别人的，创造自己的。

叶盈盈

瑞安市万松实验小学

今天的课程由张教授主讲。他详细地介绍了“五环”“四招”“六学”教研，提供了备课常规、教学常规、学习常规优化实践的方法。张教授的讲解逻辑清晰，令人回味无穷。下午他以两节课为例给我们示范了如何三评教研——在听课过程中，可以从教、学、单三方面在自己的学习单上记录自己观察到的现象和想法建议。几位评课老师分享了自己的记录单使用，张教授指出要辨明自己使用的讲解的是哪张单，不要聊偏了，给了我很大的启发。

虞思

瑞安市第三实验小学

通过两节课例展示，及老师们针对单、学、招的几点想法与建议，让我稍许对三单，六学，四招教研有了一点点的了解。对于三单，其实以往听课也有活动一活动二，呈现活动单学习单之类的，几天的学习与初步了解，发现他们既有相同点，如知识的内容呈现，如角的认识，学习上内容呈现离不开找角，创造角，比角，画角的过程，不同之处在于以往的课每个活动的环节需要老师用语言衔接起来，在解决难点时有时需要花费很多时间去引导，而三单给予脚手架帮助孩子学习，像沈老师这堂课学生在感知角的大小与两条边张开大小有关就显得轻松，自然！

疑惑点:角的认识这课导学单1的学习，虽然有好几个要求，但老师不是同时呈现的，而是老师经过一问一答逐步学习下来，那么作为脚手架，学生思考，学习的过程课堂上怎么体现？这些孩子的回答能否代替中下水平的学生呢？

转自：“科研力量”微信公众号

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