多彩“地方”，共研共进——记道德与法治、地方课程青年教师共同体第四小组活动

多彩“地方”，共研共进

——记道德与法治、地方课程

青年教师共同体第四小组活动

为推进小学地方课程教学，打造高效课堂，交流学习先进教学经验，10月26日，椒江区道德与法治、地方课程青年教师共同体第四小组在椒江区海门小学微格教室开展研修活动。

妙趣横生，精彩纷呈

本次课例是由周怡老师执教的四年级《人自然社会》——《江南古民居》，本节课立足于“浙江文化”这一板块。课前，周怡老师组织学生们通过视频、

初步了解乌镇、西塘、诸葛村、俞源八卦村的自然风光、建筑特色、地理位置和文化根源等，激发学生对江南古民居的热爱之情。

 凭借着丰富的小组活动，学生们在iPad、资料袋、拼图中寻找江南古民居白墙黛瓦、轻巧雅致、天人合一的特点，感受民族智慧和文化底蕴在江南古民居中的体现，深刻体会到江南古民居不仅仅是建筑文化的象征，更是历史文化的传承。

课堂的最后，周老师组织学生们聚焦古民居现状，引导学生通过模拟辩论、给政府提建议的形式，说出身边的江南古民居，谈谈以何种方式保护传承古民居，守护地方特色，庚续地方文化。

山高月小，水落石出

道德与法治、地方课程青年共同体第四小组成员结合本课进行说课、微报告和时政述评。

说课

 椒江区海门小学程逊老师就《江南古民居》一课进行了说课陈述，并设计了走进江南古民居、解密江南古民居、夸夸家乡古民居、保护传承古民居、拓展了解古民居五个教学环节，引导学生在一系列的活动中初探古民居建筑特点，感受江南古代人民的文化智慧，激发守护江南以及家乡古民居和传承文化的美好愿望。

微报告

 椒江区海门小学郑盈盈老师结合今天的课例，以浙江文化为主题，以地方情怀为切入点，阐述人自然社会的教学设计应当注意哪些要素。人自然社会的教学要坚持文化育人导向，以地方课程标准为基础。教学设计应从文化的渗透、体验、探究三个层次来激发学生热爱家乡、服务家乡、 建设家乡的情感，由此激发学生传承地方文化的热忱。

作业设计

 椒江区海门小学鲍一秀老师作业设计的主题是“立足实践，传承文化”，从作业设计目标、作业设计内容、核心素养目标三个方面进行阐述，制定了“解码名人故居”、“探寻古朴民居”、“把脉古朴民居”三个延伸任务，培养学生勇于探究的能力和善于发现、提出问题的能力。

作业设计

椒江区海门小学阮春燕老师从课前资料的搜集，课中特点的探究，课后小报的绘制三个板块阐述《江南古民居》的作业设计。她认为体现核心素养的作业要强调情境性、综合性、开放性等基本特征。作业不仅仅是为了支持课堂教学，更应该帮助学生逐步养成自学意识，提升自学能力。

时政述评

椒江区实验小学的阮歆婷老师时政述评的主题是《中西防疫对比 彰显中国文化优势》，通过对比防控管理、医疗体系、个人防护、民族风格四方面的不同，深刻分析不同于西方囿于个人主义、自由主义、孤立主义的文化怪圈，中国始终秉持集体主义、家国情怀、命运与共的价值理念，充分彰显以举国同心、人民至上、协和万邦为特质的文化优势，以战果卓著的抗疫斗争实践，提振坚定中国特色社会主义文化自信的底气。

余音袅袅，不绝如缕

 区道德与法治、地方课程教研员丁为群老师根据本次活动进行了总结点评，肯定了组员们呈现的内容，分别提供了精彩的修改意见。相信在丁老师的专业引领下，道德与法治青年教师共同体的成员们会不断提升自身教学水平，加快成长。

一路吐蕊，一路采撷，我们步履不停，携手探索新课标下小学地方课程素养课堂的落地。我们相信：实践为径，未来可期！

转自：“椒江区小学道法与地方教研”微信公众号

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