寻求缜密 追求高效，问题转换 双阶引领——青岛市初中物理“十四五”规划课题“运用翻转课堂强化初中物理实验教学的策略研究”研讨会

2022年10月21日，青岛市初中物理市“十四五”规划课题“运用翻转课堂强化初中物理实验教学的策略研究”课题研讨会暨青岛市初中物理“边学边实验”课题研讨会通过钉钉直播在线上成功举行。会议由李沧区物理教研员尉良老师主持，青岛市教育科学研究院初中物理教研员王㺸老师、各区市教研员及全市物理教师参加了此次会议。

第一环节：“边学边实验”课题公开课

首先，青岛二中院士港分校刘萍老师展示《电阻》一课。本节课运用青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”之“双重五环节课堂常规教学模式”。在课前翻转五环节阶段，刘老师让学生自学了电阻的相关基本知识，利用铅笔芯完成了探究影响电阻大小因素的初步探究。课堂内化五环节阶段，注重真实情境，家里灯的接线的实际问题入手，转换成科学问题，从而建构电阻概念。整个过程注重方法的引领，还运用“墨菲定律：友情提示-防患未然探究模式”提醒学生。其中，设计实验环节，运用“霍布森选择效应：自由-选择探究模式”，先让学生发散思维进行设计，然后再给学生展示所用器材电阻丝板，让学生根据现有器材进行二次创造，最后用学到的知识解释电工接线的问题，体现了物理知识在生活中的运用。教学过程蕴含丰富中国古人的智慧，如多次利用“华佗：类比-模仿探究模式”，战国著名哲学家“公孙龙：因素-离坚白探究模式”，激发学生对中国传统文化的敬仰，增强文化自信。在实验探究影响电阻大小因素过程中，体现了青岛市初中物理市“十四五”规划课题“运用翻转课堂强化初中物理实验教学的策略研究”的成果“双阶段实验教学模式”之“问题-转换式双阶段实验模式”和“猜想-检验式双阶段实验模式”。运用“梅文鼎：实际问题-科学问题探究模式”，将学生居家实验的实际问题再一次转换成科学问题并形成猜想，然后通过实验室实验进行探究，并对猜想进行检验，得出结论。

然后，青岛第六十三中学的胡建芬老师展示了《串并联电路电压规律》一课。胡老师采用了“四层五环节教学模式体系”之“单重五环节常规教学模式”。先是回顾了串并联电流电流规律，接将实际问题转换成科学问题引入主题。在学生实验环节，探究串联电路电压规律时，采用了“牛顿：猜想-检验探究模式”，整个过程很有章法，从电路图、实验步骤到数据表格，设计实验的过程中采用“缺点列举法：缺点-列举探究模式”，数据收集采用“蚁球效应：蚂蚁-蚁球探究模式”，学生表现积极，顺利得出实验结论。实验过程采用“最后通牒效应：最后通牒-限时操作探究模式”，以数据收集完成度作为限时，引导学生自我管理时间。在探究并联电路电压规律时，采用“华佗：类比-模仿探究模式”，让学生类比刚才的探究过程自主进行实验探究。培养了学生的科学探究能力，科学思维得到了提升。在“补”的环节，由之前第一阶段探究两盏灯串联电压规律，进阶到通过三盏灯串联来验证相应的电压规律，运用了“得寸-进尺式双阶段实验模式”；同时将原有知识进行拓展，证明了结论的普遍性，运用了“鱼缸-水池式双阶段实验模式”；器材不够，组间合作，让学生的思维得到了提升，运用了“缺点-改进式双阶段实验模式”。上述这些双阶段实验教学过程，很好的体现了青岛市初中物理市“十四五”规划课题“运用翻转课堂强化初中物理实验教学的策略研究”的成果“双阶段实验教学模式”。

第二环节：评课

评课环节，青岛市初中物理档案组长、课题组组长、青岛第六十三中学葛雪梅老师对两节课进行点评。葛老师从教学模式、教学过程、探究模式、心理学效应、教学效果、课题成果的运用等几个方面进行了点评，肯定课堂上的许多亮点以及优秀做法，同时给出了很好的改进建议：在运用“类比——模仿”进行建构的时候，可以让学生自己建构，提升学生的物理思维；限时实验的时候加上显性的计时器，更便于时间的管理，大胆让学生自主探究。

本次研讨会的成功举行，使老师们对青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”及青岛市初中物理市“十四五”规划课题“运用翻转课堂强化初中物理实验教学的策略研究”的成果“双阶段实验教学模式”有了更加清晰的认识和理解。相信老师们在今后的教学中，可以更好的运用青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”及“双阶段实验教学模式”设计课堂教学，使物理课程更加高效。

青岛第63中学

青岛二中院士港分校

李沧区初中物理学科

青岛市初中物理学科

2022.10.24

转自：“青岛市初中物理微教研”微信公众号

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