关于小学语文作业设计与实施的10条建议
焦利莉 · 郭学萍
第一：创设大情境。这里的“大情境”，可以依据统编教材每个单元的“人文主题”和“语文要素”来思考。比如统编教材五上第八单元：人文主题是“读书”，语文要素是“分段表述，突出重点”。可以创设一个大情境——“班级读书会”，所有的作业设计都在这样的大情境下进行。对于表达类的作品，指导学生多写随笔（周记），互动批阅是很好的常规作业。
第二：设计大任务。在“班级读书会”这样一个大情境下，设计的系列任务包括：即时性作业和长程式作业。结合教材单元课文安排，可以设计以下几项任务：1.分享古今中外名人读书故事；2.讲述自己的读书经历；3.用“图画+文字”的方式介绍文学书籍（或影视作品）中的人物形象，用学生的“作品”布置教室；4.组织“我最喜欢的一本书”演讲比赛。
第三：创新小活动。例如，围绕“我最喜欢的一本书演讲比赛”这一大任务，可以设计以下这样几个小活动：1.“写”的活动：根据教材单元习作中的重点提示，分段写清推荐理由，重要的理由写清楚；2.“赛”的活动：以班级为单位（也可级部协调，扩展到年级），组织现场演说比赛，可以辅助PPT等；3.“展”的活动：评出年级最喜欢的“100本书”，制作成微视频，变成“课后延时服务”系列课程资源库。
第四：设计弹性作业。这是一年级上册第1课《天地人》作业设计，其中第二项的生字卡，需要孩子剪下来贴在第一项作业中孩子画的画上。但是，一年级孩子动手剪纸的能力不够，“双减”之下也不宜要求家长帮忙。我们可以设计弹性作业，由孩子、家长自由选择——孩子可以只是读一读字宝宝，也可以家长把字宝宝剪下来给孩子贴一贴。再比如复习生字词、背诵诗文一类的作业，如果学生已经掌握得很好，完全可以由家长帮孩子减免掉这类作业。作业也应该因材施教富有弹性，而无须“一刀切”。
第五：增加趣味作业。抄写课文、背诵课文的作业，多为学生所不喜，但又不可避免。我们可以增加抄写、背诵的趣味性、艺术性。比如五年级上册《白鹭》抄写课文作业，因为班级共读过《设计诗》、了解图像诗，所以我们引导学生用图像诗的形式抄写课文片段，这样就可以将被动的抄写变为主动的再创作，寓作业于乐趣。
再比如四年级上册《观潮》一课背诵作业，可以设计给钱江大潮的视频配音，学生在配音过程中熟悉了课文，为背诵作铺垫。
第六：安排不同阶段的作业。这里，必须澄清一个概念：“大单元作业整体设计”≠“单元练习卷”。“大单元作业设计”是对整个单元作业的一个整体构建，目的是围绕单元主题与训练重点，统筹安排，合理规划。作业的设计与完成，应该渗透该单元学习的整个过程中。比如，我们可以分课时安排作业，每课时分别安排“课前作业”“课中作业”“课后作业”，这样的作业设计更具有针对性、实用性、操作性，将作业化整为零、“各个击破”。
第七：设计“跨学科”学习作业。“跨学科学习”是义务教育阶段2022新课标中新出现的理念，是培养学生综合素养的学习，作业设计必然要落实。下面是六年级上册第三单元的作业设计，作业要求学生画出闰土捕鸟方法示意图、制作竹节人，这就是跨了语文、美术、劳技等学科。此外作业要求学生搜集资料、进一步了解火星探索的新成果，这些都是跨学科作业，是提示学生综合素养的作业，未来需要的是综合性人才，我们设计的作业也应学科融合。
第八：设计“长程式”作业。比如六上《竹节人》作业，安排学生利用综合实践活动课制作竹节人，直到开展“竹节人大战”活动，这是需要一个过程的，估计小学生至少需要四节课才能完成。学生在完成这项作业过程中需要探索制作方法、收集资料、独立解决问题，这样的作业花费更多时间、精力，但也更能培养学生综合素质，落实新《课标》精神。此外，整本书阅读、观察日记都是常见的长程作业。
第九：体现中华优秀文化传承。“文化自信”是新《课标》的四大“核心素养内涵”之一，“中华优秀传统文化”是2022新课标三大主题之一，我们设计作业必须有所体现。比如一上《天地人》作业，给学生几个甲骨文字，让学生猜一猜这是什么字。作业像猜灯谜一样，学生感受到了汉字的象形特点、形象的趣味性，自然由衷地生发对祖国文字的喜爱、自豪之情，产生文化自信。
再比如，我从一年级开始，每天早晨（或午间）检查学生的古诗文背诵、积累情况。小朋友每天都把“小巴掌古诗文背诵记录表”夹在语文书书中，或者放在文具盒里。会背一首就找组长（或者老师）背诵，并随时记录，定期评比。
以下视频来源于
长辫子老师的创意写作坊
第十：注重美工设计。小学生做书面作业，多多少少是有些畏难情绪的，尤其语文作业。有调查显示：语、数、英三门学科作业，多数孩子把语文作业放在最后做。所以，设计小学语文作业，可以在美工上作文章，鲜艳、活泼、多变的版面，总是能让孩子心情愉快、提升作业幸福度的。比如，这是两份五年级上册习作提纲作业单。
总之，作业设计不光关系到教学质量、2022新课标的落实，还关系到各个家庭的幸福指数，我们自当精心设计每一次作业。崭新的课题，需要我们共同努力！
以上来源：长辫子老师的创意写作工作坊
【单元统整教学】朱利俪：二年级上册第五单元作业设计
朱利俪
单元统整教学
一、作业定位
统编小学语文教科书二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文和《商量》口语交际活动。三篇课文内容浅显，但都蕴含着深刻的寓言，既能激发学生的阅读兴趣，又能启迪学生明理，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。在单元作业设计时，从本单元三篇故事的特点出发，创设“读故事，明事理”的作业情境，以“读”为契机，从读顺畅、读生动、读美妙、读明白四个维度，引导学生在作业练习中有技巧地复习巩固单元习得的生字，联系学生生活实际突破单元教学重点“初步感受课文语言的表达效果”和“初步体会课文讲述的道理”，将学习与练习、思考与实践、运用与内化融为一体。
二、作业目标
1.创设“读故事，明事理”作业情境，在情境中巩固本单元的生字、词语；联系生活积累表示冷热程度等短语，学习多样化语言表达。
2.读出反问句、感叹句、祈使句的不同语气；能在实际交际中使用恰当的语气。
3.能联系生活实际，理解课文讲述的道理，初步培养正确的世界观、人生观、价值观，建立文化自信。
三、作业内容
导语：同学们，你喜欢读故事吗？在《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这些故事里，你读懂了什么？让我们结合本单元的学习，读一读故事，联系生活想一想，完成《读故事，明事理》这份作业，分享自己的学习收获吧！
读“顺畅”：与汉字交朋友
◇辨一辨：你找到汉字的秘密了吗？
同学们，汉字是世界上最古老的文字之一。它不仅仅只是一个个“方块字”的符号，更蕴含了丰富的人文意义。读一读《语文园地五》中的这些生字，你发现这三组汉字在字音、字形、字义上都有什么秘密吗？
◇选一选：你找到它们的朋友了吗？
同学们，发现了上面三组汉字的奥秘，你能在不同的词语中找到它们合适的汉字朋友吗？赶紧来读一读、选一选，积累这些词语伙伴吧！
◇找一找：故事中哪些生字也可以这样区分？
在汉字中，有大部分汉字和上面这三组汉字的构字特点相似，都属于“形声字”。我们可以像上面这样来认识它们、分清它们。读读这个单元里的故事，想想办法记住故事中的这类生字吧！
【设计意图】本项作业的设计以“根据汉字形声字的特点识记生字”为核心，借助《语文园地五》“识字加油站”提供的资源为支架，在比较、发现、运用中学习借助形声字构字特点来识记汉字的方法。同时，结合单元生字的复习再现形式，提升识字品质，发展学生自主识字的能力。
读“生动”：与标点交朋友
◇读一读：你会读出不同句子的语气吗？
同学们，你被故事中一个个生动有趣的主人公吸引了吗？从他们的对话交谈中，你感受到他们心里的想法和情绪了吗？来，想一想：如果你是他们，会用什么样的语气来读呢？请你读一读、试一试吧。
◇填一填：你能找到合适的标点符号吗？
不同的标点符号，表示的情感意义、语气态度各不相同。同学们，读读下面的句子，你体会到主人公的心情了吗？给它们填上合适的标点符号吧。
◇说一说：你能根据场景使用恰当的语气吗？
同学们，使用恰当的语气与人沟通交流，往往会让人如沐春风。请结合你的生活经验，想一想：遇到下面这种情况，你会用怎样的语气来说呢？可以和你的好朋友合作着试一试。
【设计意图】此项作业的设计以“使用恰当的语气”为核心，融本单元课文的品读、本册“快乐读书吧”推荐阅读《小鲤鱼跳龙门》的阅读体验、本单元口语交际《商量》为一体，开展融会贯通式的作业练习。旨在从课内品读，迁移到学习运用，再到联系实际生活，使学生能初步感受到语气的表达作用。
读“美妙”：与语言交朋友
◇想一想：你发现语言表达上的秘密了吗？
同学们，读着本单元中一个个有趣的故事，你是不是时而为故事中的主人公紧张，时而为他们感到惋惜，又时而为他们高兴？要知道，这可离不开故事生动美妙的语言表达呀！读读下面这些语言，想一想：你感受到了什么？又发现了什么呢？
◇用一用：你能用上它们表达自己的感受吗？
多么形象的表达呀！你能像下面这位同学一样，用上上面这些语言中的一种，结合自己的生活体验，合理地表达自己的感受吗？来，赶紧试一试吧。
◇说一说：还有哪些感受也可以这样表达？
同学们，相信通过你的仔细观察、大胆想象，一定能把你生活中遇到的其他事物也描写得这样形象具体。不信，你就试着观察观察，想一想、写一写吧。
【设计意图】本项作业的设计以“学习多样化语言表达”为核心，依托《寒号鸟》一课的语言表达样式，启发学生联系生活，通过观察和想象，使描写更形象具体，知道可以直接描写，也可以用上比喻的修辞手法。
读“明白”：与事理交朋友
◇想一想：你喜欢故事中的主人公吗？
同学们，我们在《坐井观天》里认识了飞在天上的小鸟和坐在井里的青蛙，在《寒号鸟》里认识了忙着做窝的喜鹊和被冻死的寒号鸟，在《我要的是葫芦》里认识了一个非常喜爱小葫芦的庄稼人……在这么多主人公中，你喜欢谁？又不喜欢谁呢？和你的好朋友分享分享你们的阅读感受吧。
◇看一看：生活中有这样的人吗？
坐在井里的青蛙固执己见，目光短浅；在冬天被冻死的寒号鸟得过且过；种葫芦的庄稼人忽视了事物之间的联系，最终没有收获到心爱的小葫芦……同学们，在生活中你看到过或者听说过这样的人吗？用你的火眼金睛在身边找一找，也可以从新闻媒体中看一看。
◇劝一劝：你想对他们说什么呢？
如果有机会让你遇上上面这些人，你想对他们说些什么呢？赶紧开动你的小脑筋，劝一劝他们吧。
【设计意图】本项作业的设计以“联系生活实际，理解课文讲述的道理”为核心，从课文文本内容的理解出发，引导学生用善于发现的眼光聚焦到自己的实际生活中去，将课文讲述的道理与自己的生活经验相连，在潜移默化中培养学生正确的人生观和价值观。
四、作业使用建议
1.关注“前后融通”。单元统整作业在设计时，打破单课、单元的界线，它以“语文整体性”的视角，组织同一板块内的作业练习，旨在学生将学习方法内化为语文能力。因此，这类作业在使用时，要关注作业初现时的时机，有时候可以放在复习巩固环节使用，有时候可以穿插在中间使用。如：“读‘顺畅’：与汉字交朋友”板块中，运用形声字特点识记生字的练习，就可以穿插在《语文园地五》的学习后，作为单元生字复习巩固使用；“读‘生动’：与标点交朋友”这个板块的作业设计包含了三篇课文内的语句练读、本单元的口语交际活动，以及之前的“快乐读书吧”阅读活动，可以放在口语交际学习活动时使用。
2.关注“联系生活”。以“读故事，明事理”为情境的单元统整作业设计，其中“读故事”是载体，“明事理”是目标。我们在使用过程中，要关注从“故事”到“现实生活”桥梁的搭设，引导学生能从“读故事”的视角转向为“看生活”的视角。如“读‘明白’：与事理交朋友”这个板块的作业，虽然有“想一想”“看一看”“劝一劝”三个环节，但作业重点是在“看一看”“劝一劝”上，其中“看一看”又是前后两个习题联结的有效桥梁，教师在使用时要充分做好这一作业的指导。
3.关注“能力转化”。本单元的作业设计共包括四个板块，虽然各个板块的侧重点不同，但在编排形式上基本都采用了“从课内到课外、从文本到生活、从发现到运用”的思路。这一编排思路，恰恰也体现了学生从内容方法的学习，转化为自我认知、能力形成的过程。因此，在开展作业评价时，教师要立足整个板块的作业过程进行评价，不能“就一评一”，如：“读‘美妙’：与语言交朋友”这个板块，包含了“想一想”“用一用”“说一说”三次练习，教师可以采用“过程时评语激励，结束时等第给分”的方式开展评价活动。
【单元统整教学】王雅清：三年级上册第五单元作业设计
王雅清
作业定位
本单元作业设计主要遵循以下几个导向：
一、统整单元内容，重组习作板块。习作单元的文本编排较其他单元相比更为密切，整体的关联性更强，每一篇课文、例文的指导都是为单元习作做铺垫，前置习作板块，明晰习作方向，可以更有效、更集中的展开教学并迁移。
二、创设主线情境，激发习作趣味。这一单元聚焦“观察”，观察类的文章现实性强缺乏趣味性，通过创设主线情境，能较好地在现实和童趣间寻找平衡，激发学生习作的兴趣。
三、分解任务模块，丰富习作内容。通过任务的分解，在不同任务中实现不同的书写指导，通过模块的分局降低难度，再进行重组，在一分一合中力求实现习作内容的丰富和能力的习得。四、优化习作评价，实现以评促学。改变单一的教师评价，实现学生自评和互评共行；改变以往等级评价，实现因文而异的个性化评价，多样优化的评价实现人人有参与，人人有评价，评价更全面，评价更民主。
作业目标
1.依托“顽童纪录片”主题项目，将日常生活中所见有目的、有顺序、有内容、有方法的进行记录，形成习作。
2.借助“缤纷聚光灯”任务，联系生活实际，确定本单元习作方向，并有计划的展开学习；
3.通过“细节放大镜”任务，习得细致观察的方法，迁移方法，从不同角度把观察到的事物调动多感官进行观察记录；
4.结合“动作减速器”任务，结合文本内容，迁移描写方法，能用上恰当的动词把观察事物的动作描写清楚；
5结合“时光留影机”任务，将事物的变化有顺序地写清楚。
6.开设“纪录片发布会”，分享习作，并能对自身习作中的亮点进行解析。
作业内容
亲爱的同学们，“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”这个单元我们要来做一回小导演，去发现、观察你身边的美，让我们一起用画笔和文字记下这段留心观察的纪录片吧，我们还要开一场发布会，把你的纪录片带给更多的人，让他们透过的文章看到别样的风景。
流程一：缤纷聚光灯——纪录片的选材
这世界有花鸟虫鱼千千万，山川河流无限美，四季更替让这个世界更加缤纷，这么缤纷的世界，这么美丽的景致相信你一定有好好观察过，赶紧想一想你印象最深的事物或景物有什么吧？也许是雨后的小蜗牛，也许是一个小芒果，也许是一杯茶……这个单元我们要做个小导游为她拍一个纪录片哦！
【设计意图】习作单元是一个系统性、指向性极强的单元，单元的学习是为了习作作铺垫的，在单元学习伊始，就确定单元习作的内容，明晰习作的要求能更好的展开习作，更有目的的迁移书写方法。
流程二：细节放大镜——纪录片的感官
1.细节放大镜——看外形
《搭船的鸟》一文中把翠鸟的样子写得十分具体，作者用“多么美丽啊！”夸了这一只翠鸟，再从羽毛、翅膀和细长的嘴写出了翠鸟的好看，连五彩的鹦鹉都不是翠鸟的对手，多么有顺序，写得多么具体，好像用上了放大镜再观察这一只小小的翠鸟，不然怎么能这么细致呐？你试着画一画你的主角或者为你的主角拍一张照片，再用上放大镜试着写一写你的主角吧！
2.细节放大镜——听声音
在《花的学校》我们听到绿叶在狂风中簌簌地响；在《听听，秋的声音》我们听到大树“唰唰”的道别，听到蟋蟀“蠷蠷”的歌韵；也在《搭船的鸟》中听到雨打在船篷上“沙拉沙拉”的声音。你看你，通过文字我们也能听那些好听的声音，你的纪录片主角会发出什么声音？用上声音放大器，仔细听一听，试着写一写吧！
3.细节放大镜——闻气味、尝味道、摸手感
细节放大镜除了能放大耳朵听到的声音、眼睛看到的样子，还可以放大鼻子闻到的气味、嘴巴尝到的味道和小手摸到触感，你也可以试着用上这些感官来介绍你纪录的事物哦，你看《我爱故乡的杨梅》就把这个都写出来了，你先来找一找，再试着写一写吧！
【设计意图】三年级上学期的孩子刚刚开始习作，基础不牢固，为更好引导学生多感官纪录观察事物的特点，将单元内容进行打通重组，通过一板块一迁移的方式引导学生进行细致观察的同时进行细致描写，迁移有出处，书写有指导，习作有方法。
流程三：动作减速器——纪录片的动作
1.寻找课文的动作：仔细阅读下面的文段，完成下面习题，找一找翠鸟捕鱼时的精彩动作吧。
(习题选自浙江省教育厅教研室组织编写的三上《语文作业本》 P54)
2.观看《泡茶》的视频，看一看视频中茶叶的动作，对照文字，记录下来吗？
3.课文的动作、老师泡茶的动作你都能捕捉到了，相信你想要纪录的对象，它的动作你也一定能纪录的很好，快来试一试吧！
【设计意图】关于动作的描写，通过课文这一块跳板进行动作的寻找，感受动作的敏捷，在通过教师额外创设的情境，通过观察泡茶的过程，感受泡茶过程中的茶叶动作，来把握动作的描写并适时增加连接词，让动作更连贯。最后进行自主创作，循序渐进。
流程四：时光留影机——纪录片的变化
1. 欣赏课文的留影
（1）不同时间：《金色的草地》不同的时间有不一样的美，你能找出这些变化并完成以下习题吗？
(习题选自浙江省教育厅教研室组织编写的三上《语文作业本》P57)
(2)不同角度：在《我爱故乡的杨梅》一文中，我们看到了杨梅的外形、颜色、味道的变化，你能从文章中找出这些变化吗？填在书本71页的表格中吧！
(习题选自统编教材习作例文《我爱故乡的杨梅》 P71)
2.给我你的留影
通过课文和老师的留影观察，你的纪录片一定有自己的留影变化，赶紧抓住不同时间、不同天气、不同阶段、不同角度等情景变化来写一写你的留影变化吧。
【设计意图】从文本中感受作者描写变化的几个方面，通过教师留影的介入，引导学生进行观察，在观察中发现细微变化，并能将细微变化进行描写，再通过教师留影文段内容书写的介入，明晰可以从几个方面写事物的变化，并尝试迁移运用描写变化的方法。
流程五：纪录片发布会——纪录片的评价
你看，在前期我们的拍摄中，我们精彩的纪录片素材已经有模有样了，你可以把脚本梳理一下形成你独特的纪录片啦。
纪录片已经完成，有样子、有声音、有变化，多么精彩的纪录片啊，发布会要开始了，来介绍你的纪录片吧！看看纪录片能获得什么奖项哦！
【设计意图】该作业的评价一个是师生合作的总结性评价，一个是自评和他评的目标能力指向的内容评价，一个是教师对内容和评价表综合的总结性评价，通过最佳感官奖、最佳动作奖、最佳变化奖，以及最佳百花奖等趣味性的评价，让评价更有趣也更有效。
作业使用建议
本单元是习作单元，将习作课文的作业和习作联系，从每一课学习中迁移方法，将整个单元形成一个完整的系统是关键。通过对本单元的习作要素的细致解读，为习作要点精准设计了一个个流程作业：在“缤纷聚光灯”中“弱水三千，只取一瓢饮”，明确本单元习作的对象；在“细节放大镜”中多角度、多感官调动进行习作感官的描写；在“动作减速器”中暂停，慢放，让动作被看到，能记录；在“时光留影机”中定个时光，对比中感受变化，让学生感受什么是细致变化；最后在“纪录片发布会”上，写习作、评习作、谈习作更学习作。《纪录片策划书》的一步步完善就是习作的一点点推进。
1.单元重组，化零为整：习作单元的课文有共性和个性，在单元作业设计时关注的是同一能力的横向联系，在作业的设计也是分散的能力点整合进行练习，习作能力中语言表达能力的习得也要化零为整，一课一得，一练一得。
2.全员参与，因人而异：教学过程必然是一个全员参与的过程，三年级的学生习作能力还处于起步阶段，对于有困难的学生，难度较大的练习，因人而异，也可以实行挂靠小组的方式开展，要尽可能多的将全体学生全部融进作业学习中。
3.全程评价，以评促学：作业的评价是与成果的产生紧密相连的。作业的评价要对习作的整个过程进行评价，包括课时作业、课堂参与等，以引发更深层次的学习和理解。发布会的评价要注重发现习作中的亮点，以突显亮点的方式保证学生习作的兴趣和习作提升的指向评价。全程评价让评价更全面，亮点评价让评价有个性，颁奖评价让评价更有趣，综合评价让习作有提升。
【单元统整教学】於玉红：四年级上册第五单元作业设计
於玉红
作业定位
四年级上册第五单元是习作单元，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把一件事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是学生非常重要的习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。本次单元统整作业紧扣单元中心任务“把一件事写清楚”，实现学生在“写事”习作中有梯度、有目标的引导。同时，为了激发学生的学习兴趣，本单元作业以“班刊《生活万花筒》征稿”为真实情境，以培养学生的写事能力为核心任务，把枯燥的习作变得生动有趣，富有挑战性，在充满趣味的学习活动中习得写作能力。
作业目标
1.能感知课文内容，梳理课文脉络，感受写作顺序，体会课文抓住见闻将事情重点内容写清楚的方法。
2.能用心体会生活，选择一件印象深刻的事情来写。
3.能按照一定顺序把事情写完整，并把重点内容写清楚。
4.能主动合作，分享习作，提出建议，并修改自己的习作。
作业内容
生活中每天都在发生各种各样的事情，记忆里印象深刻的那些事都值得我们写下来。“我手写我心，彩笔绘生活”，现在，诚邀你加入班刊《生活万花筒》的创作团。
征稿启事刚公布，就在班级里引起了强烈反响，大家跃跃欲试，但也困惑重重，让我们一起来闯关挑战，储备能量，实现自己的作家梦吧。
第一关：寻·生活有趣有料
1. 回顾本单元课文，请你结合自己的读后感受填一填，填完后读一读。
2.每个人印象深刻的事情都不一样，相信我们的《生活万花筒》一定会精彩纷呈。你想选择生活中哪件事来写呢？下面的题目可以参考，当然，你也可以另选其他的的事情哦。
第二关：明·事情有理有序
3.回顾课文《麻雀》《爬天都峰》的写作顺序，填一填下面的表格，说说你的发现。
4.想一想，比赛跑步这件事可以按照什么顺序写呢？请你根据画面内容，把序号填入示意图中。
5.跑步比赛可以按照赛前，赛时，赛后的顺序来写。你准备用怎样的顺序来写自己的印象深刻的事呢？写之前仔细想想事情的起因、经过、结果是怎样的，你可以通过表格，或者示意图的方式理一理。
第三关：品·画面有声有色
6.大作家屠格涅夫有妙招。请你阅读《麻雀》片段，摘录关键词句，说说自己的发现与体会吧。
7.小试牛刀。观察家人炒菜，自己擦玻璃窗或做其他家务的过程，你发现了哪些动作，勾一勾，写一写，用上这些词，把过程有顺序地写成一段话。
8.大展身手。同学们，我们回味生活并选择了印象深刻的一件事，梳理了事情发生的过程顺序，懂得了可以通过所见所闻所想来写清重点部分。接下来就请你大展身手，开始你的创作吧。
第四关：赏·作品有模有样
9.完成自己的作品以后，请你和同伴合作，互相审稿做小编辑，根据征稿要求进行审核，提出修改的意见。
10.根据同伴的修改建议，请你认真修改好，并用端正的字迹誊写在稿纸上。怎么样，大功告成了吧，那么就请你把自己的作品投入征稿箱吧，期待着我们的《生活万花筒》精彩登场！
作业设计意图
1.目标指向明确。此次作业设计基于单元整体，指向学生完成一篇完整的习作。通过各学习任务的联系整合，有效落实本单元语文要素“了解作者是怎样把一件事情写清楚的”，掌握“把一件事写清楚”的方法。
2.任务进阶前进。任务一“寻·生活有趣有料”，激发学生关注身边事，选择印象深刻的事，明确写作对象。任务二“明·事情有理有序”引导学生回顾单元学习内容，回顾课文写作思路，明确自己的写事顺序。任务三“品·画面有声有色”引导学生在写清事情的基础上，聚焦重点内容，抓住所见所闻所想来写的方法。任务四“赏·作品有模有样”鼓励学生合作共学，依据目标互相评价，实现教学练评一致性。
3.情景融合增趣。本次作业设计通过“班刊征稿”的真实情景，激发学生乐于习作的兴趣，培养习作即生活的意识。以闯关挑战，提升习作能力，完成习作成果，鼓励学生真正运用语文知识解决真实问题，形成语文能力和素养。
作业使用建议
1. 抓“单元导语”明目标。作业是教学活动的组成部分，单元教学中充分关注篇章页，明确语文要素，确定各板块的教学目标，从而形成指向“怎样把一件事情写清楚”的多层级训练体系。
2.研“精读课文”悟方法。“习作单元”的精读课文，是指向“写作”的阅读素材，其主要功能是引领学生学习写作知识与表达方法。作业指导中引导学生充分回顾课文写法，为实现自我创作积累方法。
3.借“交流平台”“初试身手”搭支架。“交流平台”和“初试身手”都是为单元写作实践搭建支架，教学中要用好这两个重要内容，借助“交流平台”帮助学生梳理方法要点，为“初试身手”奠基；“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生片段拓展，为整篇习作做好充分铺垫。
【单元统整教学】陆苗：五年级上册第五单元作业设计
陆苗
作
业
定
位
本单元是习作单元，语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，本单元习作成果要求“搜集资料，用恰当的说明方法 ，把某一种事物介绍清楚”。本次单元统整作业紧扣单元阅读和习作两大要素，依据单元的学习目标来设计，努力实现学生对说明文从读到写有层次、有重点的引导。同时，考虑到“习作”的特殊性，整个单元作业以“出刊《事物百科全书》”为主项目创设习作情境，紧紧围绕培养学生把事物“读明白、说明白”主线的同时，把生硬的“习作”变得更富实践性、挑战性和体验性，激发学生主动习作的愿望，减轻对习作的畏难情绪和抵触心理。
作
业
目
标
1.能把握单元文章主要内容，尝试分条记录获取的信息。
2.能初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，并结合具体语句体会好处。
3.能初步体会说明性文章不同的语言风格。
4.能尝试运用多种说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
5.能有主动分享、修改习作的意愿，并掌握一定的方法，初步体会“习作即生活”。
作
业
内
容
导语:同学们，花鸟虫鱼，山河百川，柴米油盐……万事万物，皆有学问，都值得被记录，被看到。本单元，是说明文读写单元，我们在学习说明文的同时，每位同学选择一种了解并感兴趣的事物介绍出来，要以班级为单位出刊《事物百科全书》，邀请你加入。下面是我们的“风云人物征集令”：
为了更好地完成专集，我们要一起行动！相信跟着大家的步伐，咱们的《事物百科全书》一定能精彩出刊。
NO.1
实习储备期：
跟着书本学“抓住主要特点”来介绍
1.怎样抓住事物的主要特点来介绍呢？书上的文章给了我们启发，本单元的课文《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》中藏着说明白的方法，我们去回顾一下写作思路，相信你会有新发现！快和同桌交流一下吧！
2.原来，事物会有这么多的方面可以介绍，不同的事物值得介绍的方面也不同，要抓住事物的主要特点。那你打算介绍哪种事物？分别从哪些方面来介绍呢？可以用从书本第74页的表格中圈出来， 也可以自己写一种，完成《事物百科全书》信息卡，并在持续观察、资料搜集中不断完善它。
NO.2
小试牛刀期：
跟着书本学“说明白了”，初试身手
大家都已经找到了想要介绍的事物，那么如何把它的主要特点介绍清楚呢？让我们再跟着课文去找找“说明白”的窍门吧！
3．通过学习课文，我们已经知道了“说明白”有很多的说明方法，小学阶段比较常用的是打比方、列数字、举例子、作比较。下列句子使用的说明方法分别是（ ）
（1）松鼠体型细长，体长17-26厘米，尾长15-21厘米，体重300-400克。
（2）环境监测是环境保护的耳目和哨兵。
（3）科学家提出了许多设想，例如，在火星或月球上建造移民基地。
4.有时候，一句话中还可以同时运用多种说明方法，说一说下面这段话用了什么说明方法，并试着用不同的说明方法把对话补充完整。
（1）这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。
（2）“爸爸，你看！这棵榕树可真粗啊！”我指着眼前的榕树激动地喊道。“是啊，它大概有_____________。”妈妈说。爸爸摸着我的头笑着：“确实很粗，________________。”妹妹歪着脑袋，眼珠子一转：“哥哥，这棵树看起来_______________________。”
5.用上这些说明方法，事物的特点就“说明白”了。选择你要介绍的事物的一个特点，也试着用上多种方法来说明吧。
6.说明性文章并不是千篇一律，它们的语言风格多样。比一比，填一填，再说一说，你喜欢哪一种风格的语言？
NO.3
大展拳脚期：
撰写“风云人物故事”，集结成册
7.同学们，我们通过学习、观察、记录和查阅资料，对于要介绍的事物越来越有把握了。快快拿出“《事物百科全书》信息卡”，和小伙伴交流交流，再商量一下，可以用上哪些说明方法，打算用怎样的语言风格。用自己喜欢的方式列好习作提纲。
8.《事物百科全书》的完成指日可待啦！快快拿起你的笔，根据“征集令”，撰稿吧。
9.每位同学都完成了自己的作品，那么每一份作品符不符合征集要求呢？这一次，咱们来做做“小编辑”，为同伴的作品审稿，并让他根据你的审稿意见进行修改吧。
10.完成了稿件的征集，最后让大家群策群力，设计一个封面，制作好目录，也许还可以请老师作一个序哦！期待着你们的《事物百科全书》大热！
【设计意图】
本次单元统整作业紧扣单元语文和习作两大要素，依据单元的学习目标，整个作业以“出刊《事物百科全书》”为主项目，向学生发出“征集令”。这么设计的主要意图如下。
1.体现单元统整性。本单元语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，本单元习作成果要求“搜集资料，用恰当的说明方法 ，把某一种事物介绍清楚”。本次作业设计打破单篇课文的局限性，着眼于单元统整。将单元的精读课文、交流平台、初试身手、习作例文看作一个整体来设计作业。作业第1题、第4题、第5题和第6题，体现的就是这样的单元群文统整阅读。
2.凸显单元特殊性。本单元是习作单元，是“读写双向奔赴”的特殊单元，整个单元紧扣习作成果。在设计作业的时候，围绕关键词“说明白主要特点”“说明方法恰当”观照学生说明文的习得和运用：作业第1题、第2题指向“说明白主要特点”的提炼；第3题、第4题、第5题指向“说明方法”的运用。
3.搭建助学阶梯性。本次作业以“出刊《事物百科全书》”为主项目，向学生发出“征集令”。先后安排“实习储备期”“小试牛刀期”“大展拳脚期”三个层级，搭建助学系统。作为习作单元的“初试身手”仅仅只是语文书上的题目的表述，本作业的第4题和第6题分别针对两个“初试身手”层级设计的，也是对“交流平台”的回应。
4.实现学评闭环性。第9题的“《事物百科全书》审稿单”既让这一任务融合在具体项目中有情景感，又关注学生习作成果的评价，整个“审稿单”的设计紧紧扣住本单元习作要素和学习目标，从“说明白主要特点”“说明方法恰当”角度进行评改。这样的设计关注闭环式管理，努力实现学评一致。
使
用
建
议
本份单元统整作业教师在使用的时候要注意穿插到具体的教学内容中，不是一次性安排学生完成的。要有“双减”意识，要与其他的作业有机结合，注重学生在完成作业过程中的体验性和积极性，不是为完成作业而完成，应该以此提升学生对于习作的积极性，减缓习作坡度和恐惧心理，养成“习作即生活”的意识。
1.安排好作业的完成时机。主项目的发布也应安排在开启本单元教学之前。“实习储备期：跟着书本学‘抓住主要特点’来介绍”的2个题目可以安排在学生对本单元课文的主要内容学习之后，这里要求教师在教学的时候不能按照自然课文的排布内容来上，应该先让学生对本单元的2篇精读课文、2篇习作例文的内容先进行统整阅读，并完成《语文作业本》上关于文本整体感知的题目之后。“小试牛刀期：跟着书本学 ‘说明白了’，初试身手”则安排在对本单元课文的说明方法学习之后完成。
2.关注好作业的诊断功能。本份作业中有几项单项练笔，第4、5题训练的就是学生对于“选用恰当说明方法”的针对性练习。学生完成该项作业后，教师要及时跟进，诊断学生的学情，并进行反馈，让学生发现说明方法的多样性，很多时候要根据说明目的和读者对象来选择。“《事物百科全书》信息卡”要每天跟进反馈，需要过程性的评价，避免学生半途而废。
3.重视好作业的合作探究。本份作业的大项目《事物百科全书》这一成果的完成，是需要学生合作完成的，特别是最后的封面设计、目录制作、文稿美化的环节，一定要鼓励每个孩子都参与，避免为了追求成果的美观，任务落在个别学生身上，这样既加重了这部分学生的学业负担，又失去了整个项目的探究合作意义。与此同时，鼓励感兴趣的学生继续就感兴趣的事物通过文字介绍出来，形成《事物百科全书第2辑》《美食专刊》《植物百科》等。
以上来源：嘉兴小语
介绍一种事物——五上第5单元作文指导+优秀作文
黄红
作文指导
1
审题
本次习作要求写一篇介绍一种事物的说明性文章。本单元的语文要素为“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。
2
习作指导
1. 选择自己最感兴趣的一种事物来写。
2. 介绍事物的哪些方面？
写清楚事物的主要特点：
如果是的动物，写出动物的外形、习性（捕食、睡觉、换毛、居住）等；
如果是植物，写出产地、样子、颜色、味道、作用等；
如果是物品，写出形状、颜色、用途等；
如果是美食，写清制作美食的步骤。
如果是其他感兴趣的内容，挑出有特色的3—4个方面来描写。
3. 用上恰当的说明方法。
说明方法：列数字 举例子 打比方 作比较 分步骤 摹状貌……
4. 按一定的顺序介绍事物。
选择几个方面来介绍事物，要有一定的顺序，尽量符合读者的阅读习惯。
优秀作文
坎儿井
五(2)班 刘奕阳
新疆吐鲁番地区常年干旱无雨，年降水量只有16毫米，而蒸发量却达3000毫米，夏日平均温度可达40多摄氏度，可以称得上是中国的“干极”。然而，吐鲁番地区其实并不缺水，这依靠的是被称为地下运河的坎儿井。坎儿井是绿洲的生命之源，它与长城、京杭运河并称为古代三大工程。
坎儿井早在2000年前的汉代就已经出现雏形，之后又传到了中亚和波斯。关于坎尔井，汉武帝时期的“井渠法”便是坎儿井最好的范例。因为是挑明沟开挖，导致施工时频频发生塌方，于是就挖了竖井，将竖井与横渠结合起来，开创了暗渠联通明井的先例。
坎儿井在新疆极端炎热地区分布甚广，每条坎儿井的长短各不相同，长的可达20公里，短的只有100米左右。坎儿井的总数达千余条，全长约5000多公里，有半个长城那么长。在电影《阿凡提的奇幻冒险》中，阿凡提所在城镇的水源就是隐藏于地下的坎儿井，阿凡提等人为了保护坎儿井水源和人民的正常生活，同窃贼斗智斗勇的一段惊心动魄的经历，使人们对坎儿井有了进一步了解。
这也就是为什么有：“断了坎儿井，也就断了人民的活路”以及“在吐鲁番要看谁家的财富多，就先比比谁家的坎儿井多”的说法了。就如同当今时代的互联网与电，中断了其中任意一个，人们的生活就没法继续。坎儿井与吐鲁番人民的生活已经紧紧连接在了一起。
坎儿井是一种结构巧妙的特殊灌溉系统与普通的井渠不同它由竖井、暗渠、明渠和涝坝四部分组成，防止了水源的切断，保护了水源的安全与健康。总的来说，坎尔井构造的原理就是人们利用山的坡度，先在高山雪水浅流处找到水源；然后按一定间隔打一些深浅不一的竖井，接着按地势高低在竖井底修通暗渠，连通各井，引水下流；最后地下渠道的出水口与地面渠道连接，把地下水引至地面灌溉农田，供人们使用。
坎儿井独特之处就是在地下暗渠输水，不受季节与天气的影响，避免了水的蒸发，施工工序简单，费用低，水质清澈，深受人民喜爱，老百姓天天都能喝到清甜的井水,农田可以及时灌溉。
坎尔井，养育几十代吐鲁番人民的“神”；坎儿井，古代新疆人智慧的结晶！
天王星
五年级（2）班 耿墨岩
天王星—太阳系八大行星之一，是人类使用望远镜发现的第一颗行星，也是太阳系由内向外的第七颗行星。
天王星呈海绿色。它的面积在太阳系中排第三名，直径约为51000千米，是地球直径的4倍，它是我们人类用肉眼能看到的最远的行星。它距离太阳约29亿公里，是地球和太阳距离的20倍。
天王星拥有27颗已知的天然卫星，其中有5颗规模较大。另外，天王星还拥有着13条较为暗弱的行星环。
天王星的大气层主要由氢、氦、甲烷以及氨和冰构成。据科学家推测，可能还含有水。天王星的内核主要由冰和岩石组成。天王星是太阳系内大气层最冷的行星，最低温度为—224℃。
太阳系里有着许多奇异的天体。有的会下钻石雨，有的充满了臭鸡蛋的气味，还有的只需要轻轻一点火苗，就可以使整个星球变成一个大火球。在这么多的星球里，天王星有什么特点呢？我想告诉大家的是，天王星被称为“太阳系最懒的行星”。为什么会这样说呢，因为它是躺着运动的呢，从远处看去，就像在一个撒娇的小孩子在打滚儿一样。
这是因为在天王星行成之前，有一个大质量的天体与其相撞，巨大的冲击力使天王星倾斜后无法恢复。因此，它只能横躺在轨道上转圈圈了。
我们都知道，地球自转一圈需要23时56分，昼夜交替明显。天王星自转一圈只需要15时，但昼夜交替一次却需要42年。按照人类的寿命来计算，如果把人类放在天王星上，最多只能活三天。
揭开了天王星的秘密，宇宙中还有许多未知值得我们去探索。让我们翱翔在知识的海洋，一起去发现更多宇宙的奥秘吧！
冰糖葫芦
五年级（2班）杨焯清
冰糖葫芦是老北京传统美食小吃之一，也是一到立冬，就会让小朋友们欲罢不能的美味。冰糖葫芦不会像桂花糕一样十里飘香，但远远望到红彤彤的，脆皮冰糖冬日的阳光下，闪闪发光，也足以让你忍不住上前去买一个尝尝。
冰糖葫芦不仅好吃，做法也十分简单方便。
第一步，准备好山楂，苹果，香蕉，草莓，白砂糖或者冰糖，水，竹签，小碗，盘子等材料。
第二步，清洗好山楂，苹果，草莓放在盘子里沥干水分。用一个比较结实的吸管对准山楂底部用力向上一戳，山楂核就会被轻松带出来。再用竹签把山，楂和水果们串起来，长竹签大概五个，短竹签大约两个左右。
第三步，也是最重要的一步。要严格按照比例三勺白糖，一勺水放入碗中，搅拌均匀。这大概是两到三串的量，把碗放到微波炉加热一分30秒到2分钟左右，你大意时间久了的话，你就会得到一碗黑暗料理。热好后取出。碗中是焦黄色冒着泡泡。
第四步，迅速拿起穿好了的冰糖葫芦，放在碗里转圈动作要快，不然糖就凝固了。这样每个冰糖葫芦就裹上了金黄色的糖衣，让它们自己呆在盘子里吹吹自然风。冰糖葫芦就算大功告成了。
拿起一个山楂做的冰糖葫芦，山楂像一个个排列整齐的灯笼火红火红的，加上晶莹剔透的外衣，在阳光的照射下，光芒万丈。舔了一下嘴角的口水，吃上一口，甜甜蜜蜜瞬间充满整个口腔，紧接着是酸溜溜的山楂，让你之间精神抖擞。哇，简直是太美味了。还有苹果冰糖，草莓冰糖，香蕉冰糖等，口味众多，总有一款满足你的味蕾。
冰糖葫芦不仅仅是好吃，它的用途也比较广泛。比如说，冰糖葫芦里面的山楂，它能美容养颜，也富含人体所需的维生素C胡萝卜素，提高人体免疫力，减缓衰老预防癌症。山楂在医学上具有健胃消食，行气散瘀，化浊降脂等功效和作用。山楂和冰糖的完美搭配，能补充人体所需要的能量。
因为糖分进入人体内转化为能量被吸收利用，使人们快速恢复体力和精神，能有效地缓解疲劳。而且山楂还能消除血液中的胆固醇和甘油三酯，更好地软化血管。
听到这些，你一定忍不住想立马吃到冰糖葫芦吧！那就快快去动手尝试吧。
游 隼
五年级（2）班 谢雨莹
游隼是一种中型猛禽，体长为28-35厘米，翼展95-115厘米，体重600-800克，寿命长达16年。它的颜色以白色为底，上面缀有黑、棕条纹。爪为黄色，体型瘦长。
游隼喜欢栖息于有高崖的地带，与普通鸟类不同，不喜欢没有高地的森林。
游隼的飞行十分迅速。为了与别的猛禽争夺食物，进化出了可以高速飞行的全身系统。它们有时在空中，有时于崖边，一旦发现猎物，首先快速升空至300-400米，占领制高点，然后收起双翅，使翅膀上的飞羽和身体纵轴平行，头收缩至肩部。而后以30度角竖起背后的一根“平流羽”，让风与空气顺畅地通过，从而实现以75-100米/秒的速度飞行，如此快的速度冲击之下，它将鼻孔中的“气活塞”弹出以挡住强烈的气流。
于是，只需要3-4秒，它就会以25度角冲向猎物。如果是90度角，那么游隼很可能把自己撞死。
在靠近猎物的时候，它稍稍张开羽翼，伸出头部，快速把双爪沿身体两侧向前推出并张开爪。这时距猎物不过几厘米，然后以锐利的嘴咬穿猎物后枕的要害，收回头部，用利爪后趾击打，使猎物下坠时，用已准备好的利爪抓住猎物，张开翅膀迎风上升。此过程，从升空到收获不过4-5秒，一切就像用计算机控制一样。异常迅速而准确。
游隼于4-6月繁殖，在人类难以达到的峭壁悬崖上筑巢，每窝产蛋2-4枚，偶尔也有5或6枚的。蛋为红褐色，由亲鸟轮流孵化。一般一个月左右。
近几年，游隼数量快速下降，几乎灭绝。因此，人类开始保护猛禽，拯救飞行速度100米/秒的生命......
汉中热米皮
五年级（2）班 但奕霖
汉中热米皮是汉中富有盛名的小吃，因其丰富的味道和口感而深受广大百姓的喜爱。
相传，热米皮起源于秦朝。当时汉中的粮食收成不好还要进贡，老百姓害怕犯欺君之罪，非常慌张。这时一位朱姓的农民站了出来，发明了热米皮这一食物，进献给了秦始皇。始皇吃过热米皮之后非常满意，从此下令汉中每年只用进贡热米皮。所以热米皮也是老百姓们智慧的结晶，在古时解决了他们的困难，同时也作为一道美味而流传至今。
热米皮不仅美味，而且制作工艺也并不复杂。首先需要准备一个蒸笼和一些大米磨成的米浆，然后备一些黄瓜丝，黄豆芽之类的配菜，以及油泼辣子和精心调制的调味水。
准备好上述材料后边可以制作热米皮了，首先把磨好的米浆均匀的平铺在蒸笼布上，铺的越均匀可以使其口感越好。然后取一只干净的碗倒上蒜水，可以加入适合自己口味的调味料，在放入准备好的配料，如黄瓜丝和黄豆芽等。尽心等待，大约4分钟后便可掀开蒸笼取出蒸好的面皮。取出刀，将面皮剁成约两厘米宽的条状，再用筷子一挑，挑入碗中，最后加入自制的调味水，美味即成。
很多不熟悉的人会觉得热米皮和凉皮非常的相似，其实不然。那么调好的米皮和凉皮有什么不同呢？首先米皮不需要用面筋儿去拌，并且需要热着吃，而凉皮是冷了才更香。 其次米皮不需要洗出面筋，其口感更加软糯劲道，最主要的是热米皮以辣子口味为主，搭配使用的辣椒油不仅种类繁多更是极为讲究。
如果你到汉中去做客，那么你一定不要错过热米皮，并且在汉中你可以吃到各式各样的热米皮，因为汉中每个地方的热米皮也的制作方法都各有特色，最主要的区别是丰富的调味水和辣子油。
当然，搭配热米皮吃的的精髓就是加一碗菜豆腐，菜豆腐可以让热米皮中的辣子的辛辣味儿平缓一些，所以吃热米皮搭上菜豆腐对于不能吃辣的人是非常友好的。
每天早上如果能吃上一碗香喷喷的热米皮，就会给汉中人的一天都带来好心情。同时热米皮的制作还是汉中市的非物质文化遗产的重要的一部分，作为年轻的一代，我们应该在欣赏美味的同时也应该学会如何去做，使得这技艺得以保留和传承。
以上来源：黄红名师工作室
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