腹有诗书——探秘人工智能写诗

在新课改的浪潮里，我们每个人都是一朵小小的苔花。但即便是如米小的苔花，也是要努力开放的。因为我们肩负着引领孩子们自信地迎向人工智能时代的责任。本期“苔花”推送的是教研基地小伙伴王敏珊的优秀博文《腹有诗书——探秘人工智能写诗》。

腹有诗书

——探秘人工智能写诗

✦  王敏珊

顶着困难往前走，回首就能看到收获。

这是我开展人工智能教学的第二课时，从“走进人工智能”到“爱学习的人工智能”。

“走进人工智能”从什么是人工智能以及人工智能的发展讲起。我引导学生从人工智能发展过程的“三起两落”分析人工智能发展的三要素，并让学生思考“人工智能是否会进入第三次寒冬？如果你是一名企业家，你会投资人工智能吗？”面对我提出的问题，学生出现了两种观点的热烈碰撞，在辩论的过程我引导学生认识了“算力、数据、算法”三者的重要性。之后我请学生列举人工智能应用的领域，让学生知道当前人工智能的应用情况，学生在相互分享人工智能知识的过程中明白了什么是人工智能。

“爱学习的人工智能”这一课受学校设备限制，我未能让学生体验训练机器学习的过程，不过，在后续图像识别模块的学习中，我会让学生来体验这一过程。思考再三，我为“爱学习的人工智能”引入的载体是——为你写诗。在没有摄像头的情况下，我借助我们课题组学习圈的资源，利用“九歌写诗”带领学生探究机器学习。教学伊始，我以中秋赏月，一起吟诗引入新课（有些班级上课时中秋节已过，我则采用了“飞流直下三千尺”，用人工智能写诗这一情境引入）。不同的古诗，由学生朗诵再做问卷点评古诗，而后引导学生思考人工智能为什么会写诗。为了帮助学生理解人工智能是如何实现写诗的，我以人类学写诗的过程作类比。

人类写诗需要足够多的知识积累，厚积薄发，才能写出有个性、有生命力的诗歌。机器写诗与我们一样需要经过长期的学习。在类比人类是如何学习写诗之后，我请学生拖拽提供的图形以感受正确的机器学习过程。

经过这一环节的学习，学生对机器学习有了一个大概的了解，我再次提问人工智能为什么会写诗？有些学生已经能说出人工智能是在经历学习之后掌握了写诗的技能。在肯定了学生的回答之后，我分析了人工智能写诗的过程（如图）。

至此，学生明白了很神秘很牛的人工智能写诗原来是应用了机器学习技术，原来是机器一直在模仿人类的学习过程。我再次强调“腹有诗书”需要经历刻苦的学习过程，诗词大会上的“气自华”其实是个人不断努力的结果，如果个人足够努力，是可以实现“腹有诗书气自华”的。

接着，我请学生体验人工智能写诗——“用一首诗描绘你此时的心境”。之后，我请学生思考除了写诗，人工智能还能学习什么？在学生给出作曲、绘画等答案之后，我请学生观看视频“人工智能完成贝多芬遗作《第十交响曲》百年后奏响”，并提出问题——未来，人工智能是否会在艺术创作领域取代人类？学生经过讨论之后形成共识：在未来，要学会与人工智能和谐共处，借助技术创造未来。

这节主题为“探秘人工智能写诗”的信息科技课很受学生欢迎。当“人文”遇上“科技”，当“科”与“技”并重，当学生能将所学迁移去思考未来和解决问题，我相信这样的教学一定能为学生迎向人工智能时代播下小小的智慧与信心的种子。

转自：“广东省初中信息技术教研基地”微信公众号

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