【心本课堂】问题导向主题教研，促教师一体化发展

问题导向主题教研

促教师一体化发展

岳麓区实验小学西校区

数学组9月联合教研活动

“教而不研则戏，研而不教则空”。为了促进教师的专业化成长，全力打造“高效课堂”，岳麓区实验小学西校区数学组的老师们开展了一场沉浸式的联合教研活动。本次活动特别邀请湖南第一师范学院郭佳老师莅临指导。

本次活动聚焦五年级上册第一单元“估算解决问题”教学，有意识地培养学生数感，指导学生结合具体情境选择恰当的估算方法，让学生真真切切地感受到估算的优势，喜欢估算并自觉运用估算。

本堂教研课展示前，五年级备课组所有数学老师们一起出谋划策，针对这堂课进行了同课异构，前前后后磨了不下十节课，开展了深度教学研讨、听评课交流活动。

优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验，因此，学情分析是进行良好教学的前提，是所有教学活动的出发点和落脚点。活动伊始，由黄娜老师进行了学情分析报告解读。

根据前测调查分析，有些学生在遇到估算问题时往往是“先算后估”，这种估算方式破环了估算教学的目的，在备课中要注意培养学生正确的估算方法。同时，现有教材选取的一些生活情境估算题素材离学生生活太远，这也容易导致他们对估算知识的学习不感兴趣以及不能将这些生活素材作为理解估算知识的脚手架，所以教师在进行备课时可大胆创新，选择贴近学生生活，贴近校园的素材。

接着，吴接官老师针对本课例进行了2022版新课标解读。数学新课程标准明确指出小学数学教学要“简化笔算，加强心算，增加估算”。同时对比不同版本的教材分析，发现估算内容都比较符合《新课标》对估算的要求，顺应学生的心理、认知发展特点，但具体的呈现方式、内容分布、问题特征和素材选取原则等方面的侧重点是不同的，这也为本堂课的教学设计带来了不少启发。

解决问题和估算分开来看都是数学教学中孩子们的难点，那合到一起又会碰撞出怎样的火花呢？刘倩老师的展示课给了我们答案。刘老师以胡萝卜兄弟逃亡记作为情境导入，把静态的数学知识以动态的方式展示给学生，充分调动学生思考、讨论以积极的态度参与知识形成的全过程。开篇即以“成年人使用估算是精算的三倍”让孩子们体会到估算的简便和重要性。课堂上，刘老师设计了不同层次的估算情境 ，逐步深入的引导学生解决问题，同时注重估算意识的培养。在生动有趣的教学中大胆放手，让学生独立思考，自主探究，体会到估算要根据实际情况来看，加强数学与生活的紧密联系。把学习主动权还给学生，放手让学生主动探索是刘老师这节课的一大亮点，体现了学生主体，教师主导的教学理念。

观摩课结束后，姜荡老师对本次同课异构进行了说课。姜老师道出了这节课的“前世今生”，从“为什么”“是什么”“怎么做”三个方面讲述了备课组所做的努力与改进。在同课异构活动中，哪里难，老师们就磨哪里，备课组在近三轮磨课中得出估算教学要与生活实际链接，营造浓厚的估算氛围，科学评价学生的估算答案，强化估算练习，注重培养学生的估算意识。

有效的数学研讨活动是我们教师互相学习、互相交流，提升自己教育教学水平的重要途径。在接下来的分组交流评课环节，老师们按备课组分组交流，电脑随机抽取教师代表评课。老师们从心本课堂的三个场域、教学目标达成情况、教学环节设计合理性、重难点突破情况等方面对本堂课进行了点评，大家还针对习题的设计、情境设计的合理性各抒己见，展开了激烈的讨论。

评课结束后，湖南第一师范学院郭佳老师对展示课进行了精彩点评。她充分肯定了此次从学情到教材分析以及新课标解读、课例展示、说课及听评课交流的这种结构化教研模式新颖实用。她提到刘老师的课将数学问题生活化，情境化，让学生自主学习，而且开放式的例题设计很有新意，同时也提出了对于练习设计的建议，对参与的老师做了很好的指导和引领。

“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中，升华教育思想，在实践中，促进专业成长。

转自：“岳麓区实验小学”微信公众号

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