周慧芳老师——如何下功夫做个会讲故事的数学老师

北京师范大学周序教授为我们讲座，探讨双减政策下的教学改变，老师言语幽默风趣，各种段子、“梗”信手拈来，从某方面恰好说明了老师所提倡的——形成自己教学风格的手段之一，是脑子里至少库存100个动人的故事、100个幽默的笑话。关于“100”的库存我愿意也把它当成一个“梗”，但另一方面也给了我启发——作为小学老师，如果你会讲故事，而且有一个“故事库”，那你肯定是最受学生欢迎的老师之一；善于讲故事的老师，一定是有魅力、有爱心的老师，善于讲数学故事的数学老师，一定是智慧的、用心的老师，一个有故事的课堂，一定是富有生命力的课堂。那么，要做一个会讲故事的数学老师，我们可以从哪些方面下功夫呢？

首先我们要明确讲故事的意义所在。简单地说，故事可以激发学生的兴趣，可以帮助学生理解知识，可以活跃课堂氛围，可以培养学生的审美情趣，可以培养想象力、推理能力，可以使道理形象生动、印象恒久深刻，可以融洽师生关系……种种妙用不一而足。

当我们明确了讲故事的意义，就需要根据实际情况进行素材甄选——两个字概括曰“适合”：内容上应当适应教材、教学，呈现方式上适应学生；另两个字概括曰“有趣”：内容是既有“理趣”又有“智趣”，能讲道理展现得形象生动，又能激发学生积极思考、探究，能感受到思维的“乐趣”，同时还应该具备一些“情趣”，情节上、情境上不仅能吸引学生也做到逻辑合理，情感上让孩子们喜欢，能带来正面的、向上的情绪体验。满足这些要求的好故事从哪里来呢？根据经验，来源通常有三：

一是从数学史中寻找好故事。数千年的历史长河中，与数学相关的无数好故事纷纷上演。田忌赛马、曹冲称象，引人入胜的情节中有着深刻的内涵；刘徽割圆、杨辉三角，闪耀着璀璨智慧光芒的史实让我们民族自豪感油然而生；高斯求和，朴素中见高雅，妙不可言；哥德巴赫猜想，引无数数学爱好者竞折腰；人类在数学探索的路上永不止步，理性的、批判的、永远追求自由的科学精神、并不因为失败和挫折而气馁的毅力，在这些故事中体现得淋漓尽致。这些故事，将成为涵养孩子们精神和品格的不竭源泉。

二是从绘本中寻找好的故事。数学绘本蕴含着诸如数学概念、数学思想等丰富的资源，符合儿童的心理和学习层次，是很理想的故事素材。好的绘本情节完整且生动活泼、具有逻辑，如《阳阳数鸡蛋》中的故事背景和情节就很适合“九加几”这一内容的教学，“装鸡蛋的盒子”能有效突破“凑十”这一难点；我校贺丽娜老师在执教《找规律》一课时，创造性使用教材，带领学生《寻找消失的宝石王冠》，整堂课在不断“找规律”的过程中认识规律、创造规律，学生全程注意力高度集中，兴致盎然；龚敏老师教授《倍的认识》一课，让学生观察《女巫的神奇罐》的秘密，发现“倍”这一概念的特点，还利用情境对学生进行了劳动教育，潜移默化。这些绘本为我们提供了丰富的教学场景，孩子们在合理、有趣的情景中慢慢走进数学的神奇世界。当然，相对教材而言，数学绘本在数学教学中处于“辅”的地位，但合理利用即可充分发挥“助”的作用。

三是从生活中寻找好故事。数学与生活的关系无需赘述，源于生活的数学故事，贴近学生实际，总是能够激活学生的思考。比如学习“既有乘除法又有加减法的混合运算顺序”时，给学生讲了个购物的小故事：已知牛奶8元可买2盒，买一盒牛奶支付20元，黑心老板竟然只找6元，还振振有词：20-8÷2，20-8=12，12÷2=6，难道不是找回6元吗？学生一听马上支招：①找6元相当于一盒牛奶要14元，肯定不对（验算）；②应该先求出一盒牛奶的价格，也就是先算除法。这样一来，通过故事制造冲突，激活了学生思维，对运算顺序的理解和感受也更为深刻。平时我们多留心积累这些生活中的小故事，适当进行改编，适时引入课堂，也会让数学课充满生机和活力。

有了明确的目标，有了合适的素材，这就有了讲好故事的基础，但并不表示就一定能成为一个“会讲故事”的数学老师。同样的故事，有人讲得活灵活现，也有人讲得干干巴巴，所以，“讲故事”的技巧也是值得我们好好研究和揣摩的。会讲故事的数学老师，需要经历长时间的研究、学习、改进故事及讲故事的技能，才能让学生百听不厌，达到我们想要的效果。

转自：“与你同研小学数学教育”微信公众号

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