项目式学习的目的

共产党员的根本宗旨是全心全意为人民服务。作为一名党员教师，我们的服务对象就是学生，通过更好地服务学生而服务社会，这是我们的社会责任，也是我们社会生命存在的价值。

人是有生命力的，因此我们不能以面对数字的刻板和面对机械的一成不变的公式来面对学生。教师的思维一定要是活跃的，动态的，流动的，这样才能真正做到因材施教、因人而异。

“填鸭式”地告诉孩子知识，不如让孩子感受到知识的趣味性，引导他去感知知识产生的过程，这样“浪漫”地、富有想象力地探寻知识，才会“授之以渔”。这样虽曲折，但直观有趣、变化多端的学习过程才能促使他在不断的实践中有所创新，最终学会学习，拥有科学精神，能够健康生活，知识从而内化为他的底蕴，他才能真正成长为有责任担当的人。这样的学习，才能给孩子的生命最终“留下东西”——这才是核心素养下的教育——上课，就是要再现知识产生的这一过程。

马俊华老师在教授孩子学习两位数乘除法的时候，故意出示一张写着数学算式的被撕破一个角的纸张，设置“探求完整算式”的驱动任务，让孩子们合作学习，在一步步的试验、研究、探讨、验证中，找到问题的答案，理解乘法过程；在教授一个不能理解乘法口诀的孩子时，带孩子去教室，设置“怎样更快地数出课桌数”的任务，一步步地引导孩子明白乘法的意义、乘法口诀的产生过程。

马老师通过制造意外，创设真实的生活情境，给课堂带来新奇，让学生在真实的学习情境中，表露距离心灵最近的真实想法，探寻最有效的解决问题的方法，感受真知的魅力，从而爱上数学。听马老师的数学课，深感这才是上课，这样的课才是给充满活力的祖国的未来所上的课！

语文课要怎样“制造意外”呢？看来必须要找到知识和生活之间的桥梁，创设自然的情境，让知识成为解决生活问题的主要手段，激发学生的学习内动力。我们需要以文本为抓手，以学生的全生活为学习背景，进行学科融合，活用文本，建立孩子和自己、和他人、和自然、和生活之间的命运共同体，激发学习兴趣，让学习真正发生——这正是语文课堂进行项目式学习的目的。

以统编版五年级下册第七单元单元的项目式学习为例，我以第20课《金字塔》为具体项目课例，结合生活实际，引导学生走进生活，在家乡挖掘、了解并宣传值得一游的文化遗产。主要任务为以第1篇的抒情散文为例，结合《威尼斯的小艇》《牧场之国》，动静结合，以写景习作的形式，搭配风光图片，吸引游客初步感知家乡的古韵之美；以第2篇的非连续性文本为例，绘制图鉴，结合介绍图文，引导游客走进家乡的古韵之地；结合本单元口语交际，以视频的形式按一定的顺序讲述自己所了解的古迹相关知识；自然形成同一家乡的学习共同体，以结对子的形式形成不同地域隔空的学习共同体，以书信、腾讯会议交流的形式，向远方的朋友介绍家乡，并邀请朋友来自己的家乡参观游览，激发探究学习的动力，使学习更有实效性。这样设置的目的是综合生活情境，以提高在不同情境下形成、运用、提炼语文知识的能力。

对于我所带的曲江的孩子来说，他们眼中的曲江作为新设立的新区，处处高楼林立，这样的看似崭新的地区，是不是也有古韵浓厚的文化遗产，我以此问题带领孩子走进生活，探秘曲江附近的文化遗产，为家乡代言。对于另一个学习共同体——周至县的学生来说，本次活动加深了他们对周至的了解。该项目的实施除了语文主体学科，还会涉及计算机信息搜集整理、绘画艺术、摄影多学科融合，真正实现面向深度学习的小学语文综合化教学的探索。

为身边的文化遗产代言，将所学知识学以致用，提升文化认同和自豪感。 同时，形成不同区域的学习共同体，创设真实的情境，激发学生为自己的家乡代言的积极性，从而很好地进行项目式学习，再在具体的课堂上“练兵”，使驱动性问题落地，真正实现提出问题、分析问题、解决问题的完整过程。素养是个体成功应对情境挑战时综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力和人性能力。也就是说，能解决真实生活中的问题，才是真正培养了核心素养。这样以文本为基础所进行的项目式学习任务，真正地提高了学生的核心素养。

一次项目式学习结束后，我反思整个学习流程，作为课堂教学内容，还需要更多理性的分析，制定更加切实的课时计划，才会让课堂更加高效，如本次项目式活动小组展示时间过长，不符合课堂时间，可以每一个学习共同体共同商议出自己的特色方式，做深做精，避免面面俱到，但都浅尝辄止；推进的时间节点再集中一些，保证任务群完成的时效性。在下一步的单元项目式学习的过程中，我们应该从项目实施内容、时间上设计再严谨一些，带领孩子高效完成项目任务。

促进学生深度学习的项目式教学的设计不只是需要灵感，更需要教师对单元要素、知识体系、年段特点、地域风俗等知识的综合运用，教授单篇课文时关注不同的训练点，联系不同学科，有针对性地讲解孩子们在完成项目式的问题，跟进指导小组学习……教学任务翻倍，很“费老师”。但是，在综合处理项目任务的时候孩子们将所学勇敢实践，综合运用知识的能力大大提高，探求知识的兴趣愈发浓厚，学习共同体之间合作的默契越来越强，老师的辛苦换得学生核心素养的提高，值得！

上好每堂课，让课堂成为智慧的发源地，是我们每一位教师源源不断的动力之源——这就是我们进行项目式学习的根本目的。让我们心中怀有爱，投身课堂，奉献青春，甘为孺子牛。

转自：“老师成长学苑”微信公众号

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