研读新课标 赋能新语文
——灵芝小学语文科组新课标暑期研读活动分享
前言
成长道路上，很多人希望自己的人生充满无限可能。但现实是，这个世界没有所谓的捷径，也没有轻松躺赢的路。所有成功背后，靠的都是努力坚持和扎实的专业能力。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布标志着具有中国特色、世界水平的义务教育课程蓝图绘就进入了实施层面，深入学习新课标是每一位教师的必修课，也是教师更新理念、提升专业能力的迫切需求。
启程
为促进2022版新课程标准扎实落地，7月14日，语文科组在教学处的引领下，组织全体老师在四楼会议室召开“2022版新课标培训会”，陈琼校长、林苒副校长莅临指导，并对语文科组暑期新课标学习给予了深切期望。
陈琼校长向全体科组老师阐述学习新课标的重要性和迫切性
林苒副校长对语文科组新课标暑期学习提出研读要求
为了让暑期研读更加全面而深入，科组将研读任务进行分工合作，细化任务，争取做到科组通读和个性化研读相结合。
线下研读
我们的共读书目主要有学校教学处4月份为全校老师印刷的《2022版新课标（小学语文）》及购买的《义务教育课程标准2022版课例式解读（小学语文）》，这让研读既有理论知识的引领，又有教学案列的辅助解读，老师们利用暑期时间进行认真而投入的线下个性化研读。
线上共读
近一个月的线下个性化研读之后，2022年8月20日，语文科组全体老师开展了一次钉钉线上共读会，胡德军、闫娜、熊艳丽、杨幸媚老师分享了自己的研读收获。
在这场线上共读会中，老师们各抒己见，把自己暑期读书的感悟和收获进行分享和交流，大家围绕新课标理念之下的教学碰撞出了许多思想的火花。
收获成长
在这次新课标暑期研读活动中，老师们收获满满，既提升了专业能力，又更新了教学理念，同时也为新学期教学工作赋能。
邓熠老师
在学习任务群的教学实践中，学生知识的获得并非灌输式或是单纯的体验式，而是与情境互动，不断解决问题、优化丰富知识结构的过程。而在这样的过程中，学生更能沉浸式学习，角色体验更为真实。
熊艳丽老师
学校课程资源的开发首要的要求是要坚持正确的政治方向、贯彻落实社会主义核心价值观，要始终把学生的身心发展作为首要原则，所以我们课程资源开发一定要促进学生健康发展，资源的选用和建构要尽量选用文质兼美的优秀文化作品，摒弃一切不利于学生成长的文化糟粕，也要抵制外来毒文化和敌对势力意识形态对我们的文化侵略。
田薇老师
老师在训练的过程中，既要符合学生思维发展的规律，徐徐开展，同时在每一个训练的点上，也要递进而行，为学生搭梯子给台阶。一个训练点可以在一个单元内分阶段完成，在每一次训练时有效落实。尤其要注意的是教学要落在实处，老师不要玩花架子，要让学生有看得见的生长。思维训练更是如此。
胡德军老师
在“双减”背景下，作为老师必须坚持把握义务教育语文课程发展的新方向，不断地朝着“真实课堂”转变。在学习知识点的时候，要结合教材，搭建好语境。这个与学校要求的教学方法相符合，因此我必须要落实得更加彻底和有效
闫娜老师
新课标从古代的优秀传统文化，到近代的革命文化，社会主义先进文化，让孩子们越来越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化的生命力的坚定信心。我们要让孩子在轻松愉快的氛围中，受到文化的熏陶。我们要做孩子们的引路人，有意识地培养孩子们对自己的文化浓厚的兴趣，发现中华文化之美，培养文化自信。
庄丽华老师
不管是任何学段的学习，新课标把了解传统文化、参与体验传统文化活动放在了很重要的位置。我们可以看出跨学科学习的主体是学习，学习内容是开放多元的，学习方式是体验、策划、调查、探究等，注重沟通与表达、合作与协调、实践与创新等综合能力的培养。我们发现最终指向还是语文核心素养。
王琪老师
学生作为学习的主体，应该对自己的学习成长过程更有发言权。充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，通过多主体、多角度的评价反馈，帮助学生处理好语文学习和个人成长的关系，发掘自身潜能，学会自我反思和自我管理。自我评价是一个元认知的学习过程，学生基于内驱力进行自我反思，管理并优化学习，从而成为自主的学习者。
李巧云老师
在整本书阅读任务群的实践中，我们要抓住“兴趣”“策略”“任务”，以培养学生的阅读兴趣和体验阅读成就感为基础，精心设计驱动任务，组织多样的学习语文实践活动，如师生共读，同伴共读，朗诵会，故事会，戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。
冷小庆老师
核心素养的四个纬度体现了语文学科人文性和工具性的统一，它强调了语言应用的重要性，语言应用是基础，是其他三大核心素养得以发展的途径，更是载体，语言文字的学习和运用应当贯穿核心素养培养的全过程，脱离了语言应用，文化自信、思维能力、审美创造必定是空中楼阁，无法落实。
程瑞华老师
语言运用作为核心素养的基础，主要包括语言的积累、语感的建构、语理的习得和语言的表现。教师在日常教学中，应依据新课标中语言文字版块的内容，通过落实语言文字运用，使学生形成语感，了解语言文字规律，正确运用语言文字，教会学生利用祖国通用语言文字进行学习、工作和交流。
欧芸老师
小学阶段做好传统文化的浸润与奠基，优秀的中华传统文化精华将会给学生的人生之路灌注别样的精彩。愿古典文化的声韵之美、艺术张力，能够通过一节节小学语文课堂，润泽于心，绵延不休，生生不息。
傅蕾老师
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践课程，所以学习语言文字运用是语文教学的主要内容和主要方式。基于以上认知，作为一线教师的我们应以任务群为载体，整合语文课程内容，结合学生实际学情，开发语言文字梳理等新课型。
杨咏梅老师
新课标中要求我们要重点关注思维能力的发展，这是新课标的最大亮点。除此之外，这次新课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。所以我们在教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创新的追求，并以此来推动我们的语文教学。
叶小美老师
我们以往习惯于线性推进开展教学，如单纯的识字、写字、文章大意、课文分析等，而学习任务群更关注的是大单元的学习，这是一种互动推进的过程即“由相互关联的系列学习任务组成”，以往我们会以阅读为核心，把其他的运用语言文字的实践活动推到辅助或附加的地位，但学习任务群是需要我们在设计语文学习任务中围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
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结语
“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远”，历时一个半月的新课标暑期研读活动接近尾声，专业学习无止境，本学期我们将围绕新课标进行更深入的研读，如：主题探究、专家引领、课程落地等，不断更新自身的教育教学理念，提升语文专业水平，为学生终身发展，为宝安语文教育事业贡献自己的一份力量。专业成长之路，我们在路上！
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
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